体育课试讲如何得高分
试讲通过教师的讲解语言、肢体语言、动作示范、组织走位等在没有学生的情况下，用虚拟的形式表达教师上课的全过程。它因时间短、效率高而被广泛运用于教师招聘考试中。试讲一般有规定的时间如果招聘教师把真实课堂中教师的活动面面俱到地展示出来，时间肯定不够，因此，试讲需要详略得当。
一、口令要详略得当
案例一:A教师试讲，内容是耐久跑。在准备部分的徒手操中，教师每节操都喊4个8拍，而在四列横队变为圆时，教师没下任何口令。
分析与思考:在准备活动的徒手操中，教师喊4个8拍的口令，在现实课堂中教师必须这样做，但试讲时就不妥当，一则时间有限，二则这样喊口令单调，容易引起评委和观摩教师的反感。有教师会说，口令也是考察教师的教学技能之一，事实确实如此但考察教师的口令只需听教师喊1个8拍。
组织能力是教师的一项基本教学技能，在试讲中，它体现在教师的调动队伍口令中，因此，调动队伍的口令不能简单，要详细。如在上述案例中教师可这样下口令:全体向右转---第一排跟着老师跑步走---后面几排依次跟上-----立定。同时，用身体语言比划队伍调动路线，观摩教师边看教师肢体语言边听口令，就能想象变化后的队形，迅速判断教师组织能力的合理性
二、示范要详略得到
案例二·B教师上各种姿势的单双脚跳，课中几乎把真实课堂中教师要做的示范都展示出来，包括每个练习方法的示范、每个练习中的纠错示范(主要正误对比示范)等等，课后教师满脸大汗，气喘吁吁。分析与思考:体育课中教师示范包括很多，如技术的完整示范、分解示范、各个练习方法的示范、练习中的纠错示范等。在试讲中，受时间影响，我们不可能，也没必要将这些示范完全呈现出来。
试讲主要目的是考察教师的基本功。因此，试讲时教师的示范要详略得当。教师要重点示范所教动作、保护与帮助和各种练习方法等，同时要根据所教动作的特点和学生观察队形进行示范，以提高示范的有效性。对个别学生出现的错误，教师要尽可能采取正确示范引导学生，千万不要错误示范以免误导学生。当然，对于集体纠错，教师有必要进行正误对比示范，让学生明确错误之所在。
三、评价语言要详略得当
案例三:C教师试讲，内容是双手向前掷实心球笔者在课中发现一个问题，教师评价语言过多并目单一，课中出现十八次“好”和“不错”评价语分析与思考:单一的评价偶尔运用有一定效果如果频繁使用，不仅达不到激励的效果，反而凸显教师评价能力之不足。
试讲时间有限，教师在试讲中的评价语言主要目的是展示教师的评价能力，因此不必面面俱到要详略得当。对于单一的评价如“好”和“不错等要少用，对于最能体现教师评价能力的评价要详细介绍。如对学生的错误进行评价时就要详细，教师不能简单地说好或者错，如教师只说好是不负责任，如简单地指出学生错误又会影响学生心理，达不到纠错效果。正确的做法是采取先扬后抑评价法，即先肯定教师的优点，然后再指出学生的不足。这样详细的评价学生心情愉快，纠错效果好，体现了教师的评价能力。
四.教学过程要详略得当
案例四:D教师试讲，内容是双手向前掷实心球准备部分用时3分钟，基本部分用时3分钟，结束部分用时2分钟。
分析与思考:试讲的时间一般是8到12分钟。分析D教师试讲的总时间可能没什么缺陷。
但从上课时间的比例分配分析，该试讲时间存在问题。在现实课堂，一般开始准备部分8分钟，基本部分27分钟，结束部分5分钟。当然，这个比例不一定正确，但可以作为参考。按照这个比例按这个比例判断，案例中各部分的时间不合理。准备部分时间长，基本部分时间短，准备部分与主教材时间相同，给观摩教师以详略不当的感觉。组织者让教师模拟上某教材，主要考察教师对该教材的教学能力。因此，教师在教学过程中应该详略得当。一般来说，一节12分钟的试讲，基本部分详细，般为8分钟左右，准备部分和结束部分简略，分别为2分钟和1分钟左右。当然，这也不是一成不变比如，在准备部分和结束部分，教师针对自己的特长设计一些内容在试讲时可适当增加该部分的时间。当然，试讲详略得当涉及到很多方面。希望大家积极研究，让招聘教师在试讲时游刃有余，不再被超时所困扰。