第2个回答 2019-04-27
小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》教学反思
本组课文围绕“作家笔下的人”这一专题,学习感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是其中的一篇。教学时,我主要围绕“小嘎子给你留下了怎么样的印象?你从哪里感受到了小嘎子的这些性格
特点?”来展开教学。
一、抓关键词体会人物形象。
这篇课文中有很多词语运用得生动形象,抓住这些关键词语,有利于学生对文章的理解,让学生体会到作者用词的准确性。比如:学生品读“猴儿似的蹦来蹦去”一词时,我引导学生展开想像,走近小嘎子,用眼睛去发现,去观察,体会到这是一个什么样的嘎子,我让学生把这些词语放到课文中去,放到它所在的那句话中去,一边细细品读,认真品味。“猴儿似的蹦来蹦去”就是作者运用的很准确的一个词语。学生从字面中的“猴儿似的”,看到了嘎子机灵敏捷、富有心计;从眼神揣摩心理,想到了其丰富的内心活动。这样一来,学生仿佛看见了一个栩栩如生的小嘎子。抓住重点词语,体会作者用词的准确性,既训练了学生的语感,又拓展了学生思维的广度和深度,让学生可以更形象地解读文本。
二、理出文章精彩的表达手法。
文中描写人物主要运用了动作描写,把表示动作的词找出来,读一读,学生体会到不同的动作描写“推、拉、拽、顶、扳”和“推、别”,更是准确、生动,让学生抓出这些关键词,体会不同的动作体现不同的人物特点,作者用词准确,并相机梳理写作方法,进行归纳。
文章中还有大量比喻句,如“俩人把…枪‟和…鞭‟放在门墩上,各自虎势儿一站,公鸡鹐架似的对起阵来。”“两个人走马灯似的转了三四圈,终于三抓两挠,揪在了一起。”我让学生一一找出来,并集中出示,让学生通过读,悟出形象的比喻可以使人物特点更加鲜明。
三、拓展,丰富学生心灵。
因为是小说,分析人物形象很重要。主人公的性格又都是复杂的,针对原文只是小说的一个片段,所以让学生阅读原版的第二次摔跤的过程对学生感受多元的人物形象是个帮助,学生对人物的理解就会建立在多元的思维中,而不是一味的肯定或者否定,这对于学生成长是
有帮助的。
四、学习写法,学以致用。
了解了人物形象,就归结写法。再请两位孩子掰手腕儿,其他孩子留心观察,抓住人物动作、神态描写练习写作。有半数孩子能恰用修辞,准确用词,抓住动作神态描写,生动地再现掰手腕儿场景。
五、不足之处,有待改进。
1.课堂每个环节之间衔接不够连贯,过渡语使用较少。
2.有部分学生自学程度不够,不能主动交流。
3.时间把握不够好,指导学生写片段草草了事,时间仓促,没能当场习作。
4.体会人物形象时,注重了动作描写,而忽略了神态和心理描写。
5.文中有些精彩的地方没能指导读出感情来,朗读形式较单一。😊