导语：高效课堂是师生共同塑造的艺术，提升课堂质量的关键途径是优化教学细节、追求高效教学。让我们静下心来，创设媒体情境，激发探究兴趣;通过编制口诀、谚语，激发学生学习数学的兴趣;改变课堂教学模式，构建多彩的数学课堂;以生活情境作为知识承载媒介，实现教学生活化回归;因时而动，及时提问。从而打造数学高效课堂。
一、以学定教，目标导学
在初中数学中，采用以学定教的方法来组织课堂教学，能较好地发挥学生的主体性，引导学生探究学习，促进其实践能力、问题能力的发展。在传统教学中，学生对于学习的目的往往不是很清楚，学到的知识仅限于课堂上老师教给的。而在新课改下，由于教师在课前根据学生的实际情况制订教学目标，学生就能主动学习。由于进行了提前预习，他们就能很好地解决教师在课堂中提出的相关问题。
比如，在教学“全等三角形”时，教学中学习目标为“(1)了解全等三角形的概念;(2)掌握全等三角形的性质;(3)能准确辨认出全等三角形的对应元素”，重点是要能“找出全等三角形的对应边、对应角”。学生在目标引导下自主学习后，我以问题“(1)什么是全等三角形?(2)全等三角形的性质是什么?”来对学生进行提问，根据学生的回答来检查自学效果。这样就能帮助学生有效地检测学习成效，进而促使他们提高学习成绩。
二、联系生活，留心观察
在数学教学中，采用生活化的教学模式，更有利于学生对新知识进行探索，从而使抽象的数学知识变得形象具体，促使学生更好地掌握数学知识，培养学生的各项技能。而且，留心观察生活中的数学知识，会使学生对数学产生更大的学习兴趣，为打造数学高效课堂奠定实践基础。所以在初中数学教学中，教师可以让学生根据教学内容收集一些相关的生活资料，使数学教学生活化、真实化、具象化。
例如，在学生刚刚接触几何图形时，我先给学生介绍了几何的由来，让学生了解几何的发展过程以及历史，这样学生就会对这一有着悠久历史的学科充满向往。然后，让学生观察实际生活中的事物，注意它们与我们学习的几何之间有什么联系。通过仔细观察，他们就会体会到几何图形在实际生活中的作用。
三、自主学习，培养能力
首先，教师要培养学生的自主学习习惯，并全面贯穿于平时的练习和学习中，对学生的学习严格要求，并做好引导和监督工作。在实际教学中，我会让学生提前预习与下节课上课内容相关的知识点，对自主学习中遇到的难题做好标记，以在上课听讲时能有针对性地提出问题并思考。这样，久而久之，学生就会养成良好的自主学习习惯。
其次，教师要树立现代的教育教学理念，将舞台留给学生，引导学生自主学习。我感到平时多让思维敏捷的学生上讲台参加课改活动会使班级学习数学的气氛越来越浓，使他们养成自主探究与合作交流的好习惯。把课堂大胆地交给学生，能够激发学生自主学习的内驱力。例如，我会让学生在每一章节制定一个具体的学习计划，然后在各个小节和章节学习完之后，让学生进行讨论，及时总结。这样就能很好地调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。
最后，教师要引导学生及时改正自身的缺点，不断提高自主学习能力。为了提高学生的自主学习能力，我在教学中十分注重发挥自己作为引导者的`作用，经常为学生指出在学习中的缺点和不足，以让学生提高自主学习能力。例如，对于布置的作业，我都及时地批改好，并在作业上写好批语，指出学生的作业完成水平和需要提高的地方。当然，我还会在批改作业的时候根据实际情况通过学生自改、学生互改、师批生改等方式提高批改质量，最后让学生在相互交流和讨论中改正自身学习中的缺点，从而积累一些学习经验和诀窍。
四、学会思考，有效教学
学会思考，对于学生来说，就是指他们在学习过程中保持思维的连贯性，并注重数学问题本身的逻辑结果和数理关系。对于教师来说，应该在吃透教材的基础上，认真设计练习，由浅入深，循序渐进。这样做，不仅能兼顾各层次的学生，而且能使学生的思维活动在前一段的思维活动上继续。教师要充分考虑学生之间的差异，因材施教。教师一定要注意所选择数学问题的层次，满足不同学生的需要，以提高数学教学的有效性。教师还要不断提高自身素质，满足学生的学习需求，最终要让学生学会思考，会用数学思维解决一些实际问题。这也就能为高效课堂贡献一份力。
总之，高效课堂的打造是一个不断探索、不断实践、不断完善的过程，需要我们不懈努力，力争找到一条适合我们学校、教师、学生的路子来。
一、设置数学背景的方式明确学习数学的目的
在初中数学的教学模式设计中，教师应该按照设计数学背景的模式进行数学目的的引导，使得增强学生对于该课程的兴趣，提升学生的学习注意力。在初中数学课程的设计中，应该按照学生的年龄进行相关知识模式的设计，比如在《勾股定理》的课程安排中，可以先讲述一个故事：小明买了一张底面边长为260cm正方形的床垫回家，回到家之后才发现按照他们家门高250cm，宽100cm的距离并不能将床垫送到房间内，在传送的过程中，还不能将床垫进行弯曲，对于该问题，教师可以让学生们进行讨论，让同学们按照之前学习的知识进行充分的想象，并对相关的结果进行比较。使用这种问题设置的教学模式，就可以将学生们的思维进行充分的调动，并且，还可以将数学的知识在生活中进行针对性的展现，使得学生在数学学习的过程中能够明白数学来源于生活，并应用于生活的道理，学好数学知识可以将生活中的问题进行针对性的解决，这种习惯的培养会使学生对于数学的知识接受有更深层次的理解与感悟。
二、发掘学生的好奇心以及求知欲
由于初中的学生具有十分强烈的好奇心和求知欲，数学本身就属于一种比较枯燥的学科，想要将学生进行数学兴趣的培养，就应该按照学生的个性条件进行针对性的课程优化，数学教师在教学的过程中，应该充分的激发学生对于学习数学的兴趣程度。
在初中数学课程的设计中，可以使用学生好奇心的特点进行相关数学问题的设计，比如在讲述乘方问题的过程中，可以让学生们使用折纸的方式进行相关数据的累计，这种实际动手操作的课程展现可以较大程度的提升学生对于新知识的学习兴趣。并且，教师在相关课程问题的设计中，还应该进行问题悬念的设计，使学生们对于数学知识的探索产生一种学习的欲望，从而保证初中数学高效学习目标的展现。
三、培养学生自主学习能力
在初中数学的课程优化中，可以按照现行的新课程标准内容进行分组式的教学，这种教学模式的更新，不仅可以培养学生之间的团结意识，还可以按照学生自身的优势在小组讨论中进行充分的展现，将学生的积极性进行充分的提升。小组教学的模式开展，可以让学生在小组讨论的氛围中进行初中数学知识的学习，按照相互知识交流的模式进行相关内容的结合，在最终的结果完善中，也有比较全面的展现，在该学习状态的培养中，教师就是一位引导者的角色，这种角色在新课程的要求中也有针对性的展现，将课程的主体变成学生，使学生在数学学习的课程中进行自我思维的发挥。在这种教学模式中，不光可以培养学生的自主学习能力，还可以间接性的促进师生之间的关系，在交流中拉近师生之间的距离。
按照以上的教学优化，可以在各个不同的层面实现高效课程目标的展现。高效课程的规划就是让学生在数学学习的过程中，能够将数学的知识与生活的实际进行充分的结合，将数学知识进行针对性的思想渗透，在使用数学的过程中，能够有效的对数学的问题进行充分的分析与讨论。高效课程的实施可以按照现实社会的背景下，对学生进行比较全面的能力培养，让学生在学习的过程中，将自己的优势进行全面的提升，以便为学生今后进入社会的发展奠定基础。
结语
随着社会对于教育质量要求的不断提升，在现有的教育背景下进行高效初中数学课堂的优化，就应该在原有的课程基础上进行相关角色的转换，将学生变成课程的主体，教师变成课程的引导者，只有这样才能较大程度的培养学生自主探索能力，以便高效课堂进行比较全面的迈进。虽然在初中数学高效课堂的实施过程中还会出现不同程度的问题，想要将该问题进行妥善的解决，就应该由初中数学教师共同进行课程优化的研究，并将优化的结果落实到初中的数学课程中，以保证学生对于初中数学知识的掌握程度。