二年级上册生字笔顺打印版如下：
中小学的语文生字，主要分为“准确识读”和“正确书写”两类。我猜想你问的应该是小学的生字“书写”方面的，那就姑且只回答“书写”这一类吧：
一二年级，笔画规范期。三四年级，错别字高峰期。
五六年级，字体成形期。中学之后，开始拼手速。
一二年级，真正需要掌握正规书写的汉字数量并不多。教材生字表上所列的汉字既不是最难的，也不是最简单的，而是在“笔画和结构”方面最有代表性的（就像毛笔字的“永字八法”一样），所以不要轻视一二年级教材后面那看似微不足道的一二百个生字。
把这些汉字一笔一画、戒骄戒躁地练好，就能起到很好的奠基作用，在学习其他汉字时触类旁通。
一二年级生字表上精列的汉字是经过教材编委们慎重筛选的，不是随随便便找出来让学生练习的。练习时，最好对应着田字格，把笔画和结构尽量写规范。
到了三四年级，学生已经具备了相对规范的书写基础，这个时候，训练的重点就不能仅局限于笔画和结构，而要注重细节。
三四年级生字表上的汉字笔画相对稠密，结构更加复杂，而且有很多细节容易忽略或者混淆，所以一般情况下，三四年级孩子的语文作业上，会出现大量的错别字。
这是一个正常的必经阶段，其受阻的原因是多方面的：
1、儿童的注意力集中时间较短，使得他们对汉字的观察不够细致，以至于很容易出现多一撇、少一捺的现象。
2、认知心理学上有个“前摄抑制”的理论，具体到儿童的汉字学习方面来分析，就是说他之前的旧知识和经验，对新学习的内容造成了干扰。
比如当学习“隔”这个汉字的时候，因为他之前学过“半”“羊”等汉字，那么这些旧知识和经验就可能对他学习“隔”这个字造成干扰。
他就很容易把“隔”字最后那个部分要么多写一横，要么把那一竖写出头，其实这就是因为前摄抑制的作用，使得他被自己的旧有经验所驱使。
3、从三四年级开始，儿童学习的汉字从笔画到结构，都比一二年级更加复杂。这也是导致他们错别字数量攀升的客观原因之一。
需要特别强调的是：家长若有心辅导孩子纠正错别字的话，有三个方法可以借鉴一下：
a、对比法；b、自查法；c、碰撞法。