在语文教学中，作文教学占有举足轻重的位置，然而长期以来，许多学生将写作视作畏途，害怕写作，逃避写作，每遇作文课，常常是绞尽脑汁，半天挤不出一个字来。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，作文尤其如此。那么，如何提高学生的写作积极性，使其敢写，乐写，善写呢？我在教学实践中尝试以下做法，有效激发了学生的写作兴趣。
一、观察生活，体验生活
学生害怕作文的主要原因是无话可说，无事可叙，无情可抒，一句话就是没有写作题材。因此，指导学生写作，首先要解决材料来源问题。而写作素材的积累，主要来自对周围事物的深入细致的观察。因此，引导学生观察生活，体验生活，是作文教学中绝不可忽视的一个环节，也是培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]写作兴趣必不可少的手段。因此，我很注意引导学生观察身边的生活。其实，作文并非一定要写轰轰烈烈的大事，否则哪来的“以小见大”、“细微之处见真情”？所以在引导学生多观察社会、生活的同时，我还鼓励学生调动情感因素，学会为生活感动，善于从身边选材、从小事中挖掘其深远的意义。可写同学之间的相互帮助或误会与矛盾、写对存在于同学中的某些现象的分析与看法，进而写自己与老师、家人之间的关心、支持或误会；再写自己与陌生人之间的帮助或矛盾，题材不断扩展，笔触从学校、家庭延伸向社会的各个层面，这就从根本上解决了作文的源头问题；然后是自拟题目或老师提供一些诸如《这件事不该发生》《误会》《 的滋味》《告别 》《吃一堑，长一智》等一类题目进行训练，让学生走出无话可说、无题材可写的误区，并逐渐培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]观察生活、感悟社会的能力，从而培养写作兴趣。
此外，我常组织学生参加各种教学活动和社会实践活动，如：朗诵比赛、演讲比赛、社会调查等，丰富学生的实践生活，提高学生的写作素材。通过以上这些积累素材的方法，同学们获取了大量的第一手资料，再写作文时不是无话可说、瞎编乱造，而是滔滔不绝了。
二、积累材料，迁移运用
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神助”。。因此强调学生要多读熟读有益的书，积累材料并学会迁移，让它成为自己写作的“源头活水”具体做法：（一）课堂积累。每次上课前我都让学生做一次三分钟演讲，每天轮流一位学生，可以讲一个故事或者说一段话，内容不限，不论是古代的、现代的，国内的、国外的，笑话、寓言等等，或亲身经历的，或听说的、看到的，然后请同学们发表自己的看法，可以谈自己的感受、体会、启示等等。这样做久而久之，不仅使同学们积累了许多的素材，而且还培养了学生的口头表达能力，激发了学生的写作兴趣。（二）课外积累。中学生作文的素材大多数要靠自己平时的积累，因此我建议学生制定阅读计划。如：每日读一份报纸，每周读一本杂志，每月读一本作品，当然阅读还要做好读书笔记，将自己在平时阅读时读到的经典句子、名人名言、精彩的有个性的描写段、有哲理性的议论段、甚至一段歌词、一个公式等等分类做好笔记。而且我还要求学生把这些经典的句子、名人名言，熟读成诵。而且我还在教室黑板的一角设计了“每日一记”专栏，让学生每天轮流写上自己喜欢的一句名人名言或经典诗词、句子等,让全班都能积累这些好词佳句。
三、多写片段，多记日记
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次。可以写自己身边的生活小事，自己对生活的感悟，也可以评论自己在影视、网络、书、报看到的时政国事、名人轶事，甚至给学过的课文写导语，给自己喜欢的、崇拜的名人写颁奖词等。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
四、鼓励创作，组织竞赛
俗话说：“乐此不疲”，要学好一种东西，兴趣是至关重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。 发表作品的形式很多，例如：我组织
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考