如果针对整个班级而言，这种情况有两个原因：一是对普通班和尖子班的成绩评价标准不一样。二是某一次考试的某一科成绩落后。如果评价标准是一样的，从总成绩来看或者从某一科的长期成绩来看，则这种情况不可能出现。
本人是高中老师，从未见过普通班成绩超越尖子班的情况。
我们学校里班级分为三个层次：励志班、实验班、普通班。进校时的中考录取分档次相差约40分。励志班的最分低也比实验班的最高分要高，实验班的最低分比普通班的的最高分要高。所以，不同层次的班级之间学生成绩有着很大的差距。
下面这张成绩表是我们学校2018届5月西南联考的成绩，表中红色框中是应届励志班，蓝色框中是复读励志班，黑色框是普通班，其它班是实验班。励志班的总成绩平均分几乎要高实验班100分。实验班与普通班差距不大是因为高二时，学校推广使用平板教学将班级进行了调整。25到30之间是复读班，总体比应届班要差。
其他每次考试情况都差不多。
如果是班级整体成绩出现这种情况有两个原因。
第一、评价尖子班和普通班的标准不一样，也即这个成绩是相对成绩，不是绝对成绩。全市以及学校对班级进行考核时，肯定是按不同的班分层次考核的。不可能拿普通班和尖子班用同一标准来考核。比如这次西南联考，励志班会划定一个达标线是532分，班级总平均分达到532分才合格。实验班达标线是426分，实验班总平均分达到426算合格。这样，励志班就有两个不合格，而实验班中却有5个超过了达标线。我们就会说实验班比励志班考得好。但这个考得好是按相对指标来讲的。
在实际教学中，老师的奖励都是按各自班级的相对标准来计算的。所以，老师们更喜欢带普通班。因为普通班稍微努点力就能超指标。但励志班的指标已经非常高，很努力也难以超额完成，即使超也超得不多。得奖金就要少。不过呢，励志班有名次奖和清华北大奖。另外，带励志班也是一种荣誉。因为带励志班的最低都是市级优秀老师。
第二、如果是讲绝对成绩，那么可能在某一次考试中，其中某一科尖子班的成绩比某些普通班低。这种情况只是偶尔发生，不能是常态。原因在于某一次考试中，某一个学科，普通班的老师讲课时，讲到了几道考试原题。这种运气也是存在的。
这一种情况就属于正常情况。实际上，进入尖子班的学生最后的十几名，与普通班靠前的十几名入学成绩差别不是很大。且一次中考成绩有很大的偶然性，从实际水平看，可能差不多。
普通班的前几名受老师关注更多，受到奖励也多，因此，信心会越来越大。从而有效促进了这些学生的学习。而在励志班的后几名的学生本来与普通班前几名差别不大，再加上长期处于励志班的末尾，在学习信心上有很大的影响，微一松懈，就可能考得比普通班的前几名差。
从实际情况来看，每个普通班都有成绩超过部分励志班学生成绩的。下面是2018届有5月西南联考中非励志班的前100名，第二列表示班级，最后一列表示名次。每个班级都有进入前100名的，但每个班都只有一、两个学生，并且除了3个人之外，其他人都在50名以后。进入前100名的学生绝大多数仍然还是在励志班。
在传说中，还是出现过许多厉害的老师，他们能把普通班带成尖子班，并且是全国知名的尖子班。当然我没有亲自见过，但我相信是真实的。并且我非常崇拜他们。
最著名的是北京22中的孙维刚，是一名数学老师兼班主任。1980年开始，他进行了从初一到高三的六年一循环教学教育改革实验，共进行了三轮半（2002年因病去世）。取得了惊人的成绩。
他招进来的这些学生，是连当地重点初中都考不上的学生。经过他六年教育后，是什么效果呢？
第一轮班，除1人外，高考全部上线；第二轮班，40人中15人考入北大、清华；第三轮班，40人中的22人考取清华、北大。1996—1997年度全国数学联赛中，全班有14人获奖。