生命金字塔理论在学术上叫马斯洛的需求层次理论，马斯洛（1968）认为，人的需要有生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要五个等级构成。
五种需要是最基本的，与生俱来的，构成不同的等级或水平，并成为激励和指引个体行为的力量。
扩展资料
马斯洛理论把需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五类，依次由较低层次到较高层次，从企业经营消费者满意（CS）战略的角度来看，每一个需求层次上的消费者对产品的要求都不一样，即不同的产品满足不同的需求层次。
了解员工的需要是应用需要层次论对员工进行激励的一个重要前提。在不同组织中、不同时期的员工以及组织中不同的员工的需要充满差异性，而且经常变化。因此，管理者应该经常性地用各种方式进行调研，弄清员工未得到满足的需要是什么，然后有针对性地进行激励。
参考资料来源：百度百科-马斯洛的需求层次理论
学术上叫马斯洛的需求层次理论。
需求层次理论（英语：Maslow's hierarchy of needs）是亚伯拉罕·马斯洛于1943年《心理学评论》的论文〈人类动机的理论〉（A Theory of Human Motivation）中所提出的理论。
马斯洛随后延伸了这个想法，包含了他对人类天生好奇心的观察。他的理论与其他人类发展心理学的理论可以并行，尤其是针对人类成长阶段的描述。马斯洛使用了“生理”、“安全”、“隶属”与“爱”、“自尊”、“自我实现”与“自我超越”等术语，描述人类动机推移的脉络。
基本需求的特性定义为：缺少它会引起疾病；有了它不会得病；恢复它可以治愈疾病；在某种非常复杂的、自由选择的情况下，丧失它的人更愿意去寻求它，而不是寻求其他的满足；在一个健康人身上，它一般是不产生作用的，而是处于一种潜伏的状态。
理论内容：
1、生理需求
生理需求（physiological needs），是级别最低、最急迫的需求，如：食物、水、空气、睡眠。
2、安全需求
安全需求（safety needs），同样属于较低层的需求，其中包括对人身安全、生活稳定以及免遭痛苦、威胁或疾病、身体健康以及有自己的财产等与自身安全感有关的事情。
3、社交需求
社交需求（Love and belonging needs），属于较高层的需求，如：对友谊、爱情以及隶属关系的需求。
4、尊严需求
尊严需求（esteem needs），属于较高层的需求，如：成就、名声、地位和晋升机会等。尊严需求既包括对成就或自我价值的个人感觉，也包括他人对自己的认可与尊重。
5、自我实现需求
自我实现需求（need for self-actualization），是最高层的需求，包括针对于真善美至高人生境界获得的需求，因此前面四项需求都能满足，最高层的需求方能相继产生，是一种衍生性需求，如：自我实现，发挥潜能等。
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应用实例
了解员工的需要是应用需要层次论对员工进行激励的一个重要前提。在不同组织中、不同时期的员工以及组织中不同的员工的需要充满差异性，而且经常变化。因此，管理者应该经常性地用各种方式进行调研，弄清员工未得到满足的需要是什么，然后有针对性地进行激励。
马斯洛理论把需要分成生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五类，依次由较低层次到较高层次，从企业经营消费者满意（CS）战略的角度来看，每一个需求层次上的消费者对产品的要求都不一样，即不同的产品满足不同的需求层次。
将营销方法建立在消费者需求的基础之上考虑，不同的需求也即产生不同的营销手段。
根据五个需要层次，可以划分出五个消费者市场：
1、生理需要→满足最低需求层次的市场，消费者只要求产品具有一般功能即可
2、安全需要→满足对“安全”有要求的市场，消费者关注产品对身体的影响
3、归属和爱的需要→满足对“交际”有要求的市场，消费者关注产品是否有助提高自己的交际形象
4、尊重需要→满足对产品有与众不同要求的市场，消费者关注产品的象征意义
5、自我实现需要→满足对产品有自己判断标准的市场，消费者拥有自己固定的品牌需求层次越高，消费者就越不容易被满足。
经济学上，“消费者愿意支付的价格≌消费者获得的满意度”，也就是说，同样的洗衣粉，满足消费者需求层次越高，消费者能接受的产品定价也越高。市场的竞争，总是越低端越激烈，价格竞争显然是将“需求层次”降到最低，消费者感觉不到其他层次的“满意”，愿意支付的价格当然也低。
参考资料：百度百科-马斯洛需求层次理论
本回答被网友采纳下面就上三层、下三层做简要介绍：
系统：就是“我”和世界的关系，比如：学生与所在学校的关系，学生与班级的关系，学生与老师的关系，学生与同学的关系，等等。
身份：就是“我”是谁，是在系统中对自己的定位。比如，在学校系统中，“我”要做个品学兼优的学生，便是“我”的身份。
信念&价值观：就是在身份明确后，对与己相关的事情重要性进行排序后，在内心设定的标准。比如：为了匹配品学兼优的学生身份，“我”必须把学习放在其他事情的前面。
能力：就是要怎么做才能契合信念&价值观，才能实现自己的身份。比如：为了成为品学兼优的学生，“我”的学习能力该如何提高，学习方法是否需要改进。
行为：就是付诸行动。比如：为了实现品学兼优的学生身份，“我”平时需要认真听课，认真练习，认真复习。
环境：就是己身之外的时、地、人、事、物。比如：学习氛围很好，什么时间上课，什么时间自习......
我经常对新升学的学生说一句话：每一次升学，都是一次重新洗牌。曾经的优秀已成过去。要想保持以往的优势，只有继续努力。
对于每一个新入学的学生，他们会和新学校建立系统。
他们都是学生的身份。但是他们对自己的学生身份有不同的定义。有的定义是继续做个好学生；有的则是认为好不容易考上了，还是先做一段轻松的学生吧；还有的是丝毫没有思考这个问题，得过且过。
对身份定位的不同，会直接影响每个学生在他们这个学习阶段的价值观。要继续做好学生的，会把学习的优先级提到最高，做什么事情，都会考虑对学习的影响。认为要轻松一段时间的，则会把学校好玩的事情排到前面，并不把学习太放在心上，甚至忽视学习。对于身份定位模糊的同学，则是学习娱乐毫无主次，随机性很大。
到了新的学习阶段，对学习方法和能力提出更高的要求。有着不同信念&价值观的学生，会采用不同的态度和方式。
把学习排在前面的学生（简称A学生），会对各个学科的学习方法和特点加以归纳总结。他们虽然会遇到很多困难，但是会尽力克服，最终学会如何学习，进入学习快车道。想放松一段时间的学生（简称B学生），也会去做一些总结，但是当遇到困难时，会很快退缩，以致错过进入快车道的时机。当他们醒悟过来时，要想赶上，只能付出很多努力，此过程中有一部分学生会放弃努力。对于定位模糊的学生（简称C学生），一般很少去在意学习方法是否合适，还是会按照之前的方式学习，效率大多不高。
当学习能力有了差别，真正学习起来就会出现分化。
A学生由于有较好的学习能力，可以轻松预习，可以从老师的讲课中提炼出自己需要吸收的点，可以快速轻松的完成作业，并且还学有余力，每次考试稳居前列。这样，所谓学霸就诞生了。
B学生慢慢醒悟过来，开始学习，无奈没有良好的方法准备和思想准备，只能艰难看完晦涩的课本当作预习，只能一字不漏的去听老师讲的每个字但是还是抓不住要点，只能花好久时间还写不完作业。这些学生会经常抱怨作业太多写不完。
C学生则是毫不在乎，课前不预习，课上能听多少是多少，课后则从不复习。考试则听天由命，甚至抓阄做题。
此刻，我们就看到了熟悉的学校画面，以及学生在学校里的各种抱怨。A学生不会太在意外界的嘈杂和老师的讲课风格，B学生则总是抱怨周遭环境不好，老师讲课不好，C学生则是环境噪音的制造者。
通过以上分析可知，A学生的六个层次是上下贯通的，所以，他们知道自己是有极大能量来学习和完成学生的本职任务，他们也是充实的。B学生则在信念&价值观、能力、行为三层出了问题，给他们造成很大困扰，当然这些是可以解决的，不过要在方法正确的前提下付出巨大的努力。C学生由于身份定位模糊导致学习混乱，他们只有重新审视他们的身份定位，才有可能实现突破。
由于时间有限，不对B类学生的突破做展开，后续有时间再详细剖析。
晚安！
生命金字塔包括六层级,从低到高依次为:环境、行为、信念与价值观、能力、身份、系统。
环境、行为、能力称为下三层;信念&价值观、身份、系统成为上三层
第一层是谷类和薯类，提供碳水化合物；
第二层是水果和蔬菜类，提 供维生素、矿物质和膳食纤维，还有植物化学因子；
第三层是鱼类、蛋类 和肉类，提供蛋白质和脂类营养素；
第四层是奶类、豆类，提供蛋白质、 钙和维生素B2;
第五层是盐、糖、油脂类，提供脂类为主的营养素。本回答被网友采纳