办学理念一直是学校教育建设所关注的重点之一，近年来，各种新式的学校教育理念、管理理念逐步走进大众的视野，各位家长在帮助孩子择校的各个阶段，想必已经接触到了很多，诸如，“特色化办学、先进的办学理念”等词汇逐渐被家长们所熟知。
事实上，办学理念确实是一所学校发展的灵魂，对办好一所学校至关重要。当然对家长帮助孩子择校也具有指导性意义，是帮助家长鉴定一所学校优劣的重要标准之一。
为帮助广大家长更好的选择学校，小编今天将讲一讲邺城正中学校独具的办学理念。
为什么要坚持特色化办学理念
一所学校的办学理念是一所学校存在和成长的灵魂，是学校发展的根基。特色化办学理念对引导老师提升教学能力，形成特色化的课程体系具有巨大帮助；对学校营造健康快乐的学习氛围，积极阳光的生活环境，提高学生的学习和生活的热情具有促进作用；对所有学生的学习成绩提升、未来发展走向具有引领作用。
校园活动
邺城正中学校自办学以来一直坚持特色化的办学理念，并在特色化办学理念的指引下取得了丰硕的教学成果。邺城正中学校所独具的优质办学理念主要体现在对学生的因材施教和提升学生的学习内驱力上。
校园学生
特色化办学理念之因材施教
学校在招生过程中采取积极吸收尖子生、不放弃中等生及愿意接纳部分学困生的政策。使学校在保证生源质量的情况下令更多的初中毕业生能够进入高中学习，其中有相当一部分中考分数刚过400的学困生也进入了高中，并针对这些学生进行因材施教。与别的学校不同的是，针对学困生，将他们视为“天平”里最重的砝码，学校给予了他们特别关注。如何特别关注呢？讲一个励志的故事。邺城正中学校在高一招生人数完成后，学校针对这些孩子不同的基础进行了因材施教、分层教学，决不放弃对任何一位学生的培养。每个班的学困生都会得到老师的特别关注，课程跟不上、学习有困难，老师会在课下单独辅导，并时刻给予鼓励，让学生学习不掉队，对学习有信心，是老师们一直在做的事。
在一年后的学业考察中，这些孩子的成绩都达到了全年级平均水平，基本上没有了学困生，还出现了部分优等生。3年后，在2020年高考中，这批在三年前看起来高考希望渺茫的学生都完成了蜕变，并且取得了不错的成绩。
学校老师常说的一句话就是“对学生不能只看成绩，要透过成绩，看学生意志品质、学习习惯”。把尖子生送入重点大学不是什么值得吹嘘的好本事，帮部分学困生圆大学梦才是每位老师，每个学校该具备的能力
多元化活动
特色化办学理念之提升学习内驱力
1、什么是学习内驱力？学习内驱力是个比较新的概念，但其实不难理解。就像我们工作时可以取得好成绩，一定是在工作中有奋斗目标并充满热情的；拥有学习内驱力的孩子也一样，他们知道自己为什么要学习，并拥有清晰的学习目标。拥有学习内驱力的学生通常具备以下素质：第一，学习目标明确，这类孩子他们自主的知道“我为什么要学习，并且想要取得什么成绩”。
第二，具有学习元认知，就是“对于认知的认知”和“关于知识的知识”，简单来说就是对于自我的认知过程的思考。通常具有强学习元认知能力的人，通常表现是学习能力很强，因为他们对于自己的认知和学习过程很了解，能够在快速的自我思考和自省后产生出优化过的学习策略。用乔布斯的话说，就是把已经划出的点连起来，而元认知能力高的人连得特别快，家长们可以简单点理解，就是拥有极强的自主学习能力。第三，具有较高的学习热情，不论什么事情当我们把它当做一种兴趣去做的时候，就会充满乐趣，而且效率颇高。学习差的孩子通常会陷入一种成绩差、讨厌学习的恶性循环中，本质上是因为他们讨厌学习；而成绩好的学生不需要父母老师的督促也会好好学习，因为他们早就适应学习并热爱学习生活。
学习内驱力
2、如何提升学生的学习内驱力？
现在的青少年很多都没有学习内驱力，不知道为什么要学习，更谈不上对自己的学习有何规划，对此，邺城高中在办学理念上注入了新的元素，采取引导的方式专注提高学生的学习内驱力。
第一，引导学生建立正确的学习目标，在新生一入学，各班班主任会对针对每位学生入学成绩的不同进行一个短期的学习规划，每学期都会进行学习目标规划，并开展专题讲座，引导学生明确“为什么要学习”。
第二，通过培养孩子的学习习惯提升学生的学习能力，真正做到让学习成为一种习惯，高中三年是人生的重要阶段，在高中养成一个良好的学习习惯对今后的学习和走向社会都具有长远意义。
第三，开展特色教学提升学生的学习热情，学校注重老师讲课特色的培养，以孩子们喜爱、关注的兴趣点融入到教学元素中；积极开展各项丰富多彩的校园文化生活；并设有美术、音乐、舞蹈、书法等兴趣特长班，帮助学生考入对口的艺术大学。
小编寄语：邺城正中学校在办学过程中所坚持的特色办学理念，使得学校自筹建以来，就以严格的管理、优秀的师资、科学的教学模式赢得了广大人民群众的认可和社会的广泛赞誉，对学生的长远发展起到了引领和促进的作用，选择邺城高中不仅能圆孩子的大学梦，还能让孩子成长的更优秀。
有人为了能挤进“重点学校”，不惜搭上所有积蓄，日后过着节衣缩食的生活；有人为了孩子是否应该进“重点学校”，家庭内部矛盾频发……
之所以出现“择校热”，之所以有如此多的不良行为，最根本的就是当前的教育资源分配不均。教育发展起步阶段，为了能使一个地区的教育得到发展，政府会将有限的资金集中投入到几所定点学校，也就是“集中力量办大事”，这在一定程度上确实推动了教育的发展，出现了杰出的学校。但是随着接受教育人员的增加，学校的增多，政府如果仍然过分地将有限的资源分配给已经很好的学校，势必造成其他学校的综合能力不足，引发人们对于孩子进入其他“非重点”学校后的担忧。
公平分配教育资源，让每所学校平衡发展，让每个接受教育的孩子得到平等的教育，这是保障教育质量的根本，也是解决“择校热”的根本。
教育资源的不公平。城镇孩子可以上好的托儿所、幼儿园，好的小学，而在部分贫困地区孩子没有学前教育，到了就读年龄也只能在村上就读小学；师资方面也存在较大差距，乡村教师待遇差，条件艰苦，优秀人才不愿到乡村就业，导致城乡师资存在巨大差距。
受贫富差距的影响。收入差距拉大，高收入人群能够承担昂贵的学费、择校费、补课费，能让自己的子女接受最好的教育。
家长的“追捧”心理。家长望子成龙的愿望加上片面的看重学校教育导致对师资和学校的追捧，吹生了“择校热”。
对于这一现象，在做好对贫困偏远地区教育投入，引导好师资力量往农村倾斜，让家长冷静看待子女上学问题这些直接措施的基础上，必须解决缩小贫困差距根本原因。本回答被提问者和网友采纳