第1个回答 2018-01-18
项目式研学主导思想
冰心先生为北大附小题词:专心地学习,痛快地游玩。这是北大附小的校训,也是我们开课的初衷。我们要开怎样的课?我们的基本设想是:秉承快乐优先,深度体验为主的原则,以户外教育思想为指导,通过项目引导的方式,设置半结构化的学习活动。
我们认为研学不能把学生限制死了,不能是过度设计的课程,还要给学生一些自由的空间,即使设计再完美,实际学习发生时,情况也会有变化。只有半结构化,才能更好地促进学生发展。研学旅行应该是个性与社会性成长与发展的结合,实现人的自由和谐发展。
项目式研学特点
我们要做不一样的研学:小规模,班级定制,深度学习,专业保障、弹性课程、三方合作。以前也做过大规模的,但感觉还是小规模效果好。即使一个班或两个班,其实需求也不完全一样,因为班级情况也一样,有的班需要在团队凝练方面加强培养,有的班可能需要设计研学活动对学科学习加以拓展。六年级毕业班,和五年级也不一样,所以分散组织较好。
我们的研学借鉴了德国的模式,采用项目引导式主题研学方式。项目引导式就是指导孩子进行产品、项目设计,让孩子具体参与项目,包括后期推广。我们借鉴这种理念,强化教师参与,而不是全部依赖外部力量。
我们老师要先进行线路的初探,即使走过很多遍,每次去之前也要再考察。比如先走山还是先走水,先爬长城还是先走峡谷,都应该设计。研学需要让孩子深度体验、深度参与、深度探究、深度合作,泛泛地去看,价值有限。
我们形成了项目式研学的流程,有主题规划、课程设计、线路初探、人员分工、进度协调、评价反馈,项目优化,要吸纳社会、家长参与,形成研学旅行学习共同体。
项目式研学的安全保障
怎样组织呢?大规模组织风险大,安全上容易出问题。以自然野趣为主的研学旅行安全保障难度更大,在大团队和小团队中,孩子的收获和体会是不一样的。我们与专业的保障机构建立稳定的合作模式,与机构合作合作,在一次旅行中,让中年级与高年级都能投入,都能充分地玩耍。
我们的保障机制和人员分工为:1+2+3(模式)。专业保障团队有:北大附小主带老师校长助理、师训主任、二年级组长、教师、班主任等。研学老师、户外指导教师、野战部队复转军人、营地教育导师、昆虫学博士、剪辑师、摄像师等。
孩子在研学旅行中成长
研学主题规划主要是自然教育,有生存技能、环保教育、青山行动。我们组织学生去水泉沟峡谷徒步活动,孩子们在山、泉、石头之间放飞自己,融入自然。我们还做了长城城砖的测量。
孩子们在活动中展现良好的精神风貌,如全程保持队形,拼劲全力确保不落下队友,作为小组里唯一的男生代表,一路照顾女同学彰显绅士风度。孩子们倡行环保,一路提着大大垃圾袋,责任感洋溢在心理。午餐的香气引来了一位不速之客,一只蚂蚱落在了一位同学的腿上,同学们的第一反应是吃惊、害怕,紧接着蜂拥而上,投入观察。就这样玩虫子整整两个小时,原来预设的活动都被打乱了,所以研学的课程需要半结构化的。研学应该是自然的课堂、开放的课堂,实现不经意的成长 。
研学旅行的问题与困惑
我们也有很多问题、困惑与思考,问题是对于研学旅行的教育理念,目前未必都能认同。困惑是:没有不受伤的成长,但需在可控范围内。另外,小规模是高品质的前提,但成本高昂,谁来支付? 研学路线的弹性空间亟待专业开发和设计,如何彰显教师的主体角色?教师才是研学桥梁的设计师,心灵成长的研训师 。我们对这些问题的探索还将继续。