1. 教材分析
本课分为三个部分。第一部分，学生从蚁蚕孵出开始，观察、测量蚕的生长变化情况，并记录下来。有的还采取拍照、画图、写观察日记、制作标本等方式记录蚕的生长变化。小蚕究竟发生了什么变化呢？本课首先是交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。课文提示从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。
第二部分，观察蚕的外形和行为。蚕长大了，对它的外形特点和行为也就容易观察清楚了。蚕的外形是指蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。行为是指蚕用什么爬行，怎样爬行？蚕是怎样吃桑叶的等。
第三部分，蚕还会长成什么样。这部分内容是预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。教学的重点是怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
2. 学情分析
当蚕孵出2周多，蜕过3次皮，成了四龄蚕之后，可以开展此课教学了。此时的蚕不仅身体长大了不少，颜色也逐渐由黑色变成了白色。在这几周的养蚕过程中，学生已经有不少发现，也可能产生了许多问题。应该创造机会让他们交流和讨论。教师也需要对学生养蚕中出现的问题，以及下一阶段的观察给予指导，本课教学就是在这样的背景下进行的。
3. 学习目标
科学概念：
1. 蚕在生长的过程中，身长、体重、食量等方面都会不断发生变化。
2. 蜕皮是蚕生长过程中的显著特点，蚕每次蜕皮后身体都会发生变化。
3. 蚕的生长情况和环境条件密切相关。
过程与方法：
1. 用科学的方法观测蚕身体的变化。
2. 用文字和图画记录及描述蚕的生长变化。
3. 在观察中发现问题后，再进一步去观察。
情感态度价值观
1. 发现生命的生长变化，领悟生命的可爱和可贵，懂得珍爱生命。
2. 认识到在较长的一段时间里，坚持不懈地观察记录的重要性。
4. 教学重难点
重点：怎样区别即将吐丝的蚕、怎样为它营造结茧的场所，以及指导学生帮助蚕顺利地吐丝结茧等。
难点：要鼓励学生全面、细致和科学地观察，必要时应该数一数、量一量。
5. 评价任务
坚持观察蚕的生长变化情况并完成观察记录。
6. 教学准备
有关蚕的外形特征、行为，以及蜕皮的图片或多媒体资料；放大镜，直尺，学生自己饲养的蚕。
7. 教学过程
一、导入新课
经过精心孵化，蚕卵里孵出了小蚕，经过这几星期的饲养，我们的蚕宝宝慢慢地长大了，同学们也通过画图、写日记等多种方式记录着小蚕的生长变化。同学们饲养是小蚕究竟发生了什么变化呢？让我们一起来交流分享吧！
二、交流蚕的生长变化
1. 我们的蚕出生已有2个多星期了，说说这两个多星期中，你是怎样照顾它们的？
学生交流。
2. 在这两个多星期中，你发现蚕有了哪些变化？
学生交流汇报前一段时期养蚕活动的发现和体会。（交流时，让学生出示自己的记录单、照片、图画、标本等。从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。）
3. 关于蜕皮学生一定有很多话要说，也有一些问题，希望与同学交流。了解什么叫“蜕皮”。
① 你发现蚕蜕了几次皮？
② 蜕一次皮用了多少时间？
③ 蜕皮前蚕有什么反常的情况？
④ 蜕皮前和蜕皮后的蚕有什么不一样？
⑤ 你认为你的蚕还会蜕皮吗？
⑥ 你认为蚕为什么要蜕皮呢？
说说蚕蜕皮的过程。
4. 教师出示蚕各阶段的照片，让学生说说图中的蚕应是几天左右拍摄的？
5. 交流饲养过程中的其他发顷态册现。
三、观察蚕的外形和行为
1. 观察蚕的外形。了解蚕身体的颜色、形状，以及它的头部、胸部、腹部、足等。
2. 观察蚕吃桑叶，了解蚕是怎样吃桑叶的，它的口器特征。
3. 观察蚕的运动，了解蚕用什么爬行，怎样爬行？
4. 讨论蚕的身体结构和它的生存有什么关系。边观察边记录，并画一条蚕。各组细致观察蚕宝宝的身体，先计划一下怎样观察，比比哪组的发现最多。将蚕放在展台上，各组汇报交流。根据学生汇报情况，尤其是学生忽视的方面再次指导观察。
四、蚕还会长成什么样
预测蚕将会怎样变化，并指导学生下一步进行观察和记录的内容及方法。
1. 怎样区别即将吐丝的蚕。
2. 怎样为它闭档营造结茧的场所。
3. 播放一段蚕农为蚕上山结茧做准备的录像。
五、布置课外活动内容
1. 指导学生课外为蚕结茧做好准备。
2. 记录蚕吐丝的过程。
教学反思
本节课分为三个部分：第一部分，交流蚕的生长变化；第二部分，观察蚕的外形和行为；第三部分，蚕还会长成什么样。在交流蚕的生长变化的过程中，学生们做的很棒，大部分学生会从体长、吃食情况、排便情况、活动情况、蜕皮情况等方面进行汇报和交流。在观察蚕的外形和行为的教学环节，当我把一幅栩栩如生的蚕的图片出示在学生面前时，大部分学生都把脸转到一边，并不住地说：“真恶心。”有些男生甚至开始拍桌子，说抗议看蚕的图片。只有个别几个学生没有做出那么强烈的反应，但是那只是为了免遭老师的批评。我当时确实很气愤，可转念一想，如果换成我，不了解蚕吐丝的本领，看到这样一个面目可憎的小生命，也会有恶心的感觉。我的第一反应就是需要使学生建立一种正确的判断事物的方法，判断事物的好坏应该从本质出发，不应凭借外表来判断这个事物的价值。于是，我马上想到调整教学顺序。先从后面的内容入手，我向学生生动地讲解了蚕这么小的生命，却能吐出那么多的蚕丝，人们用这些蚕丝织成了许多精美的丝织品„„学生的心理在一点点变化，由厌恶到惊叹到喜爱，我抓住这个契机，问同学们：“你们喜欢蚕吗？”学生毫不犹豫地回答：“喜欢。”那么我们就带着喜欢之情再去观察这个小生命，研究一下它身体结构的特点。学生都愉快地投入其中，其乐融融。最初的厌恶之感已消失得无影无踪。
本堂课整体达到预期的教学效果，学生的基础知识得到巩固，学生通过分组实验体验了科学的探究性，也充分体现了学生的主体地位。但还存在以下不足。
首先，学生实验时，交代要求不是非常清楚。这在学生实际操作时有些步骤不清，应该在实验前通过展示或者教师口头表述，跟学生一个明确的要求和规范。
其次，观察指导学生的时间还不够。因为多种原因，给学生小组思考的时间不是很充分，指导学生的力度还要加大。
第三，对于整个课堂的调控，还稍显弱化，应该力度大一些。
总体而言，通过这一次上课，自己收获颇丰，相信通过类似的活动，以及自己不懈的努力，自己一定会在以后的上课活动中干得更好，应该会再上一个新的台阶。
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