对于干洗店来说，想要有更好的生意，选择一个好的店址十分重要。干洗店怎么选择店址是很多投资者都想要知道的一个问题，那么，干洗店开在哪里比较好呢？
1、人流量充足
众所周知，开干洗店的投资成本比较低，是一个低投入、高回报的投资项目。而且干洗店的消费者众多，消费面比较广，所以投资者在选择干洗店地址的时候，要尽量选择在人流量大、交通便利的地段。这就能保证进店的客源量，让店铺能够提升销售业绩，获得好的收益。
2、目标客户多
虽然干洗店选址最大的参考是人流量，但是还有其他的一些影响因素。投资者在考察人流量的时候还要看行人是否都是目标客户。这就要看所选位置周围的交通环境怎样，如果大批的人都是匆忙地赶路，那么这些人是不会进店消费的。所以，投资者对于店铺周围的交通情况一定要调查清楚。
3、根据自己的实际情况选址
投资者要根据自己的经济情况来选择开干洗店的地址，很多地方的人流量很大，但是租金也会比较高，所以投资者在选择店铺地址的时候要根据自己的实力来选择一个性价比高的地段。
干洗店开在哪里比较好？总之，投资者在选择干洗店开店地址的时候千万要慎重，要结合人流量，目标客户和自己的实际情况来选择。对于干洗店的选址，推荐像居民区、商场、步行街这类地方的附近。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2018-08-08
2、开干洗店。不外乎最重要的是位置。比如小区门口菜场附近。超市门口。大型综合商场那。都是绝交位置。我的店铺在一个新开的小区。边上实话，入住率不太高。那是为什么要租这个店铺就因为考虑房租便宜。但我生意真的很好。我主要的客户是在网上来的。我大众美团一天的客户下单单将近3000块钱。我实体店一天也就才500块钱。但我相信不久这个随着小区的入住率提高我的实体店收入可能会更多。现在开店。真不是局限于找一个多么好的小区呢，网上拓客做得好会比实体店好很多，因为它辐射面比较广。我开得是一个属于科技。智能类的品牌澳贝森主要是公司总部的这种经营模式。给我们带来了很大的帮助。也了解到网络的力量真的很大。明年计划在扩大经营希望一切顺利
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学的最终目的在于解决实际问题。数学教师要有意识地使学生养成日常生活“数学化”的习惯。首先，教学中应积极引导学生把所学的知识应用到生动的现实生活中去。如在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应付多少钱，实付多少钱，找回多少钱，回学校后和其他小朋友们交流。其次，应引导学生从生活中提炼学习问题，把生活问题数学化。如布置学生绘制“房间平面示意图”，并到装饰市场了解瓷砖价格，为自己的房间地面装修设计方案。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。随着生活问题的引入、交流，课堂教学不再封闭，而更加变得春光灿烂,精彩纷呈,这难道不是我们一直在追求的课堂魅力吗?
四、日常生活问题要数学化
作为一名数学教师我们应该有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活中处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们算一算、量一量、称一称，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。在教学四年级“求平均数的问题”内容时，我在课前布置了这样一个预习题：请同学们回家后到附近的超市或小卖部去进行一项社会调查，调查同一类商品的至少5种不同价格，看一看哪种牌子的最贵？哪种牌子的最便宜？算一算他们的平均价格是多少？让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走进生活。
篇十二
初中数学教师作为数学教学的组织者和引导者，在数学课堂教学“减负增效”中承担着重要的职责。初中数学教师必须首先转变教育观念，减轻学生在数学课堂上识记、心理、作业等方面的压力，通过有效的教学手段，充分激发学生在数学课堂上的主体意识和学习潜能，实现初中数学教学的“轻负担、高质量”。
一、善用情感教育手段，构建和谐的师生关系。
初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导。初中数学教师要想保证数学课堂教学的减负增效，就需要积极利用情感的教育手段，多与学生进行情感上的沟通，构建和谐的师生关系。要用自己的爱心去关心学生的学习，舒缓学生在数学学习上的心理负担。课堂教学中，教师要把学生的学习情绪调动起来，然后再开展相关数学知识的深入讲解和错误的纠正。要随时注意学生的情绪变化和反应，采取积极评价，使学生体验到信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，给他们获得成功的体验。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学减负增效。
二、尊重学生的个性差异，做到“因材施教”。
数学课堂上，每个学生的学习成绩、学习习惯、学习基础不尽相同，数学教师要想保证数学教学的“减负增效”，就必须充分顾及到全体学生的个体差异，做到因材施教。数学教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。例如，有的学生学习成绩差、压力大，是因为学生的数学基础比较薄弱，有的学生则是缺乏学习兴趣，还有的则是没有掌握正确的数学学习方法。数学教师可以根据学生的这些情况充分激发出不同层次学生的数学求知欲和探究欲，让每个学生在数学课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能将“减负”与“增效”落到实处，促进数学教学成绩的不断提升。
三、丰富教学手段，活跃课堂教学氛围。
初中数学课堂教学中，教师应当结合初中生的心理特征，采用多样化的教学手段，增强数学课堂教学的趣味性，营造出轻松、和谐的数学课堂教学氛围。例如，数学教师在讲“四边形内角和为360°”这个知识点时，完全可以引入游戏教学法，让学生提前准备好纸板、剪刀等工具，在课上玩“拼图游戏”。让学生把四边形的四个角剪下来，拼接在一起，看看能否组成360°的角。这种游戏教学手段在数学课堂上的引入，能够加深学生对知识的印象和理解，帮助学生更直观地理解数学理论知识，降低学生在数学课堂上的记忆负担，同时也活跃了课堂教学氛围，为高效课堂的构建奠定了良好的基础。
四、选择恰当的教学方法，提高数学课堂教学效率。
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。数学教师在教学中应随着教学内容的变化、学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。可以采用讲授法向学生传授知识。而在几何中，教师还应时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论、学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般来说，只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。教师要努力探索恰当的教学方法，确保课堂教学效率不断提高。
五、利用多媒体技术，优化数学课堂教学结构 。
多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。数学教学中的“减负增效”，凸显了多媒体教学技术的职能和作用。对教师来说，掌握现代化多媒体教学手段是十分重要的。因为现代化多媒体教学手段有其显著特点：能有效地增大每一堂课的课容量；减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上；直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维。在数学课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于多媒体来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助多媒体来生动形象地展示所教内容，从而使抽象的问题直观化，优化了数学课堂教学结构，达到了化难为易的目的，提高了数学课堂教学效率。
总之，数学教师在课堂教学中要根据教学内容、根据学情，减轻学生认知负担、思想负担、学习负担、作业负担，真正实现数学课堂教学的减负增效，使全体学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。
篇十三
近几年来，随着我国教育事业的不断发展，农村薄弱学校改造达标，信息化应用于课堂教学，迫使教师革新课堂教学观念，采取新的教学方式，优化课堂教学。在初中地理课堂教学的过程中，面对新课标和新教材，如何更好地让网络服务于教育，让资源服务于师生，一些教师感觉到课堂设计比较茫然。因此，在新课程标准理念下，从课程标准和教材内容、学生实际情况以及学校实际情况进行课堂教学设计，本文对地理课堂教学设计的策略进行探究，促进初中地理课堂教学的发展。
随着信息化应用的推广，信息技术与学科课程的深层次整合，在教学观念和方式上需要进行革新和创新，面对新课程标准的新教材，教师应当对教材内容进行深入研究，对课堂教学设计采取有效的方式，促进课堂教学的开展。在课堂教学设计的过程中，教师应当对新旧教材的内容、目标以及教学方式和策略等进行分析和比较，合理运用信息技术，优化课堂教学设计，有的放矢，力求有效。
一、结合课程标准和教材内容开展课堂教学设计
在初中地理课堂教学的过程中，新课程标准是教学的总体纲领，课堂教学的新教材是根据新课程标准进行编写。在对初中地理课堂教学进行教学设计的过程中，教师应当结合新课程标准对教学内容进行有效整合。在课程标准中要求掌握的内容是课堂教学的重点内容，需要了解的内容在讲解的过程中需要简略一些，没有要求的内容引导学生进行阅读就可以，有效地减少学生学习的负担。新课程标准要求在课堂教学的过程中，不但需要让学生对地理知识内容进行掌握，同时还要对学生进行德育教育，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。例如，在人教版初中地理八年级下册《祖国的首都———北京》的课堂教学中，在对北京的面积、政治、历史等内容进行讲解的过程中，可选取国庆阅兵的电视视频，从天安门广场的阅兵场景引导学生对我国首都的初步认识，通过与学生的谈话，使学生知道北京的地理位置、地形特点和气候特点等知识，再让学生设计导游词，让学生介绍北京的名胜，学生在介绍北京故宫、颐和园、长城等景点时，教师可以适时加以点拨，让学生在了解这些名胜的时候增加民族自信心和自豪感。在教学中对学生进行德育的渗透教育，培养学生的爱国主义精神和情怀，促进学生良好品质和道德的培养，促进学生全面地发展。同时能够培养学生对地理知识内容学习的兴趣，促进课堂教学的效率和质量的提高。
二、结合学生实际情况进行课堂教学设计
在初中地理课堂教学的过程中，教师应当结合学生的知识掌握情况以及学生的心理特点进行课堂教学设计。在同一个班级中，不同学生对知识内容的掌握情况是不同的，因此，在初中地理课堂教学的过程中，教师应当结合学生学习情况对课堂教学进行设计，开展差异化教学，比如在复习阶段采用班内分层的方式，给不同层次的学生分配不同难度与容量的复习内容，让每一个学生都有信心参与到地理学习中去。初中学生有着强烈的好奇心，对身边事物喜欢观察，可塑性比较强。因此，在初中地理课堂教学设计的过程中，教师应当利用学生的心理特征，促进课堂教学的顺利开展。例如，在人教版初中地理八年级上册《中国的自然环境》的课堂教学设计中，教师应当将学生心理特点和学习内容有效结合，进行课堂教学的设计。课前教师与学生共同制作中国地形“骨架”图，让学生对我国主要山脉的走向有个初步的了解，这种师生合作的作品在课堂上也能调动学生学习地理的兴趣。课堂上教师可以让学生选择对我国的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要的山川和河流进行介绍，课下对相关的资料和图片进行整理搜集，在课堂中设计“介绍我的家乡”的活动，让学生进行角色扮演，对自己家乡（也就是选择的区域）进行讲解展示，引导学生进行讨论和学习。在教学中开展学习探究环节，利用课堂教学问题引导学生进行自主学习和探究，促进学生探究能力的培养和提高，实现新课程课堂教学目标。同时，利用新的信息技术，如智慧教室、Pad教学等多媒体手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围。对于学生回答问题的过程中，存在的不足和错误，应当采取鼓励式的评价，引导学生合作学习进行解决，提高学习的有效性。
三、结合学校实际情况进行课堂教学设计
在初中地理课堂教学的过程中，对课堂教学内容进行设计，教师可以结合学校的地理环境以及教学设备和资源进行课堂教学的设计。新课程标准下，初中地理教材内容中文字较少，一些地理知识内容比较复杂、抽象，容易混淆。而有的学校已推广使用智慧教室以及Pad教学，可以有效地解决教材内容偏少、内容不够生动的问题，但现实中农村学校条件不够，学生不能用Pad搜索相关的资料，即使有的学生有使用手机，学校也是明令禁止，因为大多数学生沉溺网络游戏，这就造成学生收集资料非常困难，而鼓励学生使用网络学习空间人人通，部分学生也不能上网，总之，学生各方面因素的制约，对于地理的切身感知比较少。因此，在进行课堂教学设计的过程中，教师可以结合学校当地的地理情况进行生活化教学，创设贴近生活的真实情景，激发学生的好奇心，增强课堂学习效果。例如，在人教版初中地理八年级下册中很多知识内容的学习过程中，如《北方地区》的教学中，教师可以结合学校周边的地理环境进行课堂教学，课前将学校周边的自然景观、人们的生活场景、生产劳动场面拍成图片或视频，制成PPT课件，引导学生对相关的气候、地形以及农业等进行探究，有利于学生对知识的深入感受和体验。在此过程中，丰富的课堂教学资源与生活环境的相关性能够激发学生对地理内容的学习兴趣和热情，进而提高课堂学习的效率。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，在初中地理课堂教学设计的过程中，需要对各方面的因素进行考虑，选择最佳的课堂教学方案，达到最佳的课堂教学效果。在课堂教学设计的过程中，教师应当结合学生的心理、年龄特点，结合教材内容和学校情况。因此，在新课程标准的理念下，进行初中地理课堂教学的过程中，教师应当对教材进行深入了解，在教师实践中创新教学理念，对教学方式进行优化，培养学生的地理核心素养，促进课堂教学效率提高，促进学生全面发展。
篇十四
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，许多教师认为，“德育只适合在思想政治课、语文课的教学中进行，而数学是自然科学，有什么德育可言呢?”其实不然。数学教育和其他学科一样，承担着德育的任务。数学教师完全可以结合数学学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在数学教学中。
一、挖掘德育素材，注重爱国主义的教育的渗透。
在教学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要数学教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，注重爱国主义的教育的渗透。例如讲圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位的人。祖冲之在追求数学圆周率的值计算精确度道路上的感人故事，可激发学生民族自豪感和爱祖国的思想感情。还有勾股定理，由公元前1100年的中国商高发现比古希腊的毕达哥拉斯早500年。目前，我国数学家在数学领域某些方面的研究仍处于世界先进行列，这些史实，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以激发学生强烈的民族自豪感，更能激发学生渴求新知的强烈愿望，从而使教学效果大大提高。
二、从数学教学中培养学生良好的个性品质。
数学以高度的抽象性和严谨性为重要特点，具有极强的系统性与逻辑性。在数学教学中，数学教师可以通过数学推理的言必有据、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的原因，并自觉进行补救和改正等，养成学生一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度，培养学生良好的学习习惯，坚强的意志品质。
初中数学教材涉及许多定义,定理,公式,这些都是前人经过长期探索、发现、总结得到的,他们在探索过程中付出的艰辛和努力，以及大胆的创新精神，学生往往感受不深,在教学中有意识地选择一些定理,公式，让学生根据自己所学的知识去探索、发现、论证,不仅可以让学生感受到知识的发生过程,而且可以开启学生智慧的大门,培养学生的创新精神。
在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性、相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的。课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性.但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及到的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了思维的全面展开，长此以往，不利学生创新能力的培养。数学教师在布置习题时,可通过一题多解，培养思维的广阔性,从而对培养学生创新能力。
三、联系实际生活，渗透德育教育。
初中数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在数学教学中，教师要善于联系学生的生活实际。例如：教学《统计》后，可以让学生开展“这月我当家”的活动，要求同学们回去问一下爸爸妈妈自己家这个月每天用水情况，制成一张统计表，然后算出自己家这个月一共花了多少水费钱？通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既从课余时间巩固课内学习的统计知识，又能引导学生从小养成不浪费水，培养学生节约用水的良好品质。再如，学生学习简单的数据整理后，让学生回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋的数量及危害，然后汇总一个班的学生家庭在一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，对他们进行环保教育。这样既提高学生的学习兴趣，又让学生发现数学就在自己的身边。
总之，初中数学教学中的德育渗透应贯穿于整个数学教学当中，这不仅符合新课标的要求，也符合新形势下素质教育的要求，也是数学教学实践的需求。作为一名数学教师，要认真钻研、挖掘教材，使德育教育融于教学过程中，使我们的学生学会学习、懂得做人，让他们的未来更加美好。
篇十五
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，要如何掌握知识才是至关重要的。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是学生掌握学习的方法。培养终身学习的愿望和能力。为了全面提高语文素养，《语文课程标准》上明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文综合性学习有利于在感兴趣的主体活动中，全面提高语文素养。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。下面就小学五年级语文第六组的综合性学习：《走进信息世界》来谈谈对自主、合作、探究学习方式的运用。
一、培养自主能力
自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。真正的自主学习，是学生积极主动地学习。把学习当作自己的事，是自己做自己的事。倡导自主学习，最重要的是要建立学习的自主意识，每一个学生的自主学习对语文学习具有不可替代的独特的地位和作用。具体是这样做的：
1、做好观念的转变和角色的全新定位：既做学生学习的促进者和学生学习活动的组织者、激励者、参与者。课堂上要营造良好的有利于学生的自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性。课堂上让学生自主读阅读材料，自主体味和感悟内容。例如上《把握自己》一课时，让学生边读边思考这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深刻的地方勾画出来多读几遍，体会体会，把自己的感受写在旁边。给学生一定的时间自主学习，为他们营造良好的自主学习氛围。这样长期培养，使学生养成好的自主学习习惯，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得到长久保存。
2、课上致力于学习方法的训练和学习习惯的培养积，积极探求有利于学生主动学习的方式。同样以《把握自己》为例，课前让学生根据自己能力的差异和学习环境的不同或是自己学习兴趣的不同，自由选择搜集有关迷恋网络方面的信息的方法。可以自己观察记录；可以调查访问；可以从书籍报刊上摘录；可以利用网络搜集。这时也需要教师指导和帮助，避免学生进行大量的无效劳动，这样的要求学生会欣然接受，并能积极主动完成，效果也会很好。从而使学生主动搜集和处理信息的能力得到了很好的培养，这在以往的学习中是很难作到的。
二、合作学习体验成功
合作学习是指学生的学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既有助于培养学生合作意识和团队精神，又有助于培养学生竞争意识和竞争能力。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探究的结果，社会的人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要基石。在以往的课堂教学中，培养学生的合作精神的机会并不多，但综合性学习为学生提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。具体是这样做的：
1、给学生群体一个明确的任务，让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任。比如，在第一课时，需要学生分组并制定小组计划，这个计划中除了有组长、组员、时间、地点、活动内容、活动过程外，还必须有分工，例如谁是记录员，谁收集资料，谁整理等。制定这个计划本身就需要小组合作，共同讨论制定。而计划内容又有明确分工。要想完成一项活动，必须依靠全组人的沟通合作，学生在这个过程中就会自然地发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享学习成果。
2、促使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任，有效解决组内冲突。在合作学习过程中，学生个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的本回答被网友采纳
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学的最终目的在于解决实际问题。数学教师要有意识地使学生养成日常生活“数学化”的习惯。首先，教学中应积极引导学生把所学的知识应用到生动的现实生活中去。如在教学了“认识人民币”以后，让学生回去跟爸爸妈妈一起去商店买东西，帮助爸爸妈妈和营业员阿姨算算帐，应付多少钱，实付多少钱，找回多少钱，回学校后和其他小朋友们交流。其次，应引导学生从生活中提炼学习问题，把生活问题数学化。如布置学生绘制“房间平面示意图”，并到装饰市场了解瓷砖价格，为自己的房间地面装修设计方案。这样把抽象的知识具体化，有助于学生理解，同时能用所学的知识解释生活中的现象，也培养了学生收集处理信息的能力、观察能力、实践能力。这样，学生在轻松愉快的交流中，学得积极、主动，思维随之展开，兴趣随之激起。随着生活问题的引入、交流，课堂教学不再封闭，而更加变得春光灿烂,精彩纷呈,这难道不是我们一直在追求的课堂魅力吗?
四、日常生活问题要数学化
作为一名数学教师我们应该有意识地把日常生活问题数学化，使学生逐步具备在日常生活和社会生活中运用数学的“本领”，使他们认识到“数学是生活的组成部分，生活中处处离不开数学”，要养成事事、时时、处处吸收运用数学知识的习惯，调动他们主动学习数学、创新性运用数学的积极性。例如，在一、二年级的教学中，我就提出这样的问题，你今年几岁啦？多高呀？身体有多重？比一比你和你的同桌谁重……这些都是小学生经常遇到的问题，而要准确地说出结果，就需要我们算一算、量一量、称一称，这些都离不开数学。再如，生活中常用的各种知识像按比例分配水电费、计算储蓄利息、日常购物问题均发生在身边，我们买东西、做衣服、外出旅游，都离不开数学。在教学四年级“求平均数的问题”内容时，我在课前布置了这样一个预习题：请同学们回家后到附近的超市或小卖部去进行一项社会调查，调查同一类商品的至少5种不同价格，看一看哪种牌子的最贵？哪种牌子的最便宜？算一算他们的平均价格是多少？让学生用学过的知识来解决日常生活中的问题，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了学生用所学知识解决实际问题的能力，让数学走进生活。
篇十二
初中数学教师作为数学教学的组织者和引导者，在数学课堂教学“减负增效”中承担着重要的职责。初中数学教师必须首先转变教育观念，减轻学生在数学课堂上识记、心理、作业等方面的压力，通过有效的教学手段，充分激发学生在数学课堂上的主体意识和学习潜能，实现初中数学教学的“轻负担、高质量”。
一、善用情感教育手段，构建和谐的师生关系。
初中生由于正处于人生成长的关键阶段，很多学习行为和学习习惯还需要情感上的引导。初中数学教师要想保证数学课堂教学的减负增效，就需要积极利用情感的教育手段，多与学生进行情感上的沟通，构建和谐的师生关系。要用自己的爱心去关心学生的学习，舒缓学生在数学学习上的心理负担。课堂教学中，教师要把学生的学习情绪调动起来，然后再开展相关数学知识的深入讲解和错误的纠正。要随时注意学生的情绪变化和反应，采取积极评价，使学生体验到信任、宽容、友爱的教育情感。特别对于基础差的学生，教师要更加关心和体贴他们。要根据学生的个性的差异，寻找他们的闪光点，及时进行表扬，给他们获得成功的体验。只有这样，才能使教师的教与学生的学有机地结合起来，才能确保课堂教学减负增效。
二、尊重学生的个性差异，做到“因材施教”。
数学课堂上，每个学生的学习成绩、学习习惯、学习基础不尽相同，数学教师要想保证数学教学的“减负增效”，就必须充分顾及到全体学生的个体差异，做到因材施教。数学教师要善于根据学生的学习基础、学习习惯以及个性化特征设置有层次的问题，制定差异化的教学方案。例如，有的学生学习成绩差、压力大，是因为学生的数学基础比较薄弱，有的学生则是缺乏学习兴趣，还有的则是没有掌握正确的数学学习方法。数学教师可以根据学生的这些情况充分激发出不同层次学生的数学求知欲和探究欲，让每个学生在数学课堂上都能够学有所长、学有所获，这样才能将“减负”与“增效”落到实处，促进数学教学成绩的不断提升。
三、丰富教学手段，活跃课堂教学氛围。
初中数学课堂教学中，教师应当结合初中生的心理特征，采用多样化的教学手段，增强数学课堂教学的趣味性，营造出轻松、和谐的数学课堂教学氛围。例如，数学教师在讲“四边形内角和为360°”这个知识点时，完全可以引入游戏教学法，让学生提前准备好纸板、剪刀等工具，在课上玩“拼图游戏”。让学生把四边形的四个角剪下来，拼接在一起，看看能否组成360°的角。这种游戏教学手段在数学课堂上的引入，能够加深学生对知识的印象和理解，帮助学生更直观地理解数学理论知识，降低学生在数学课堂上的记忆负担，同时也活跃了课堂教学氛围，为高效课堂的构建奠定了良好的基础。
四、选择恰当的教学方法，提高数学课堂教学效率。
教学方法是教师的教法与学生的学法的统称。教是为了学，如果教学方法不够恰当，就不能使学生更好地了解和掌握课堂教学内容，更谈不上提高课堂教学效率了。数学教师在教学中应随着教学内容的变化、学生的实际情况，灵活选用教学方法。教学方法很多，对于新授课。可以采用讲授法向学生传授知识。而在几何中，教师还应时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。还可以结合课堂内容，灵活采用学生思考讨论、学生练习和学生归纳等等方式，让学生充分发挥主观能动性，通过自己的观察，探索，动手操作，发展其独立获取知识的能力。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。一般来说，只要有助于学生思维能力的培养，都是好的教学方法。教师要努力探索恰当的教学方法，确保课堂教学效率不断提高。
五、利用多媒体技术，优化数学课堂教学结构 。
多媒体辅助教学已经成为现代教学的重要手段。数学教学中的“减负增效”，凸显了多媒体教学技术的职能和作用。对教师来说，掌握现代化多媒体教学手段是十分重要的。因为现代化多媒体教学手段有其显著特点：能有效地增大每一堂课的课容量；减轻教师板书的工作量，使教师能把更多的时间和精力投放在引导学生探究重点、难点问题上；直观性强，容易激发学生的学习兴趣，有利于启发学生的形象思维。在数学课堂教学中，对于板书量大的内容，如平面几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字题，复习课中章节内容的总结，填空题、选择题的训练等等都可以借助于多媒体来完成。对于比较抽象，学生难于理解的内容，如三角形内角和定理的证明，三角形全等的判定，角平分线的性质，对称图形的概念和性质等，借助多媒体来生动形象地展示所教内容，从而使抽象的问题直观化，优化了数学课堂教学结构，达到了化难为易的目的，提高了数学课堂教学效率。
总之，数学教师在课堂教学中要根据教学内容、根据学情，减轻学生认知负担、思想负担、学习负担、作业负担，真正实现数学课堂教学的减负增效，使全体学生更加生动活泼地、主动地、全面地得到发展。
篇十三
近几年来，随着我国教育事业的不断发展，农村薄弱学校改造达标，信息化应用于课堂教学，迫使教师革新课堂教学观念，采取新的教学方式，优化课堂教学。在初中地理课堂教学的过程中，面对新课标和新教材，如何更好地让网络服务于教育，让资源服务于师生，一些教师感觉到课堂设计比较茫然。因此，在新课程标准理念下，从课程标准和教材内容、学生实际情况以及学校实际情况进行课堂教学设计，本文对地理课堂教学设计的策略进行探究，促进初中地理课堂教学的发展。
随着信息化应用的推广，信息技术与学科课程的深层次整合，在教学观念和方式上需要进行革新和创新，面对新课程标准的新教材，教师应当对教材内容进行深入研究，对课堂教学设计采取有效的方式，促进课堂教学的开展。在课堂教学设计的过程中，教师应当对新旧教材的内容、目标以及教学方式和策略等进行分析和比较，合理运用信息技术，优化课堂教学设计，有的放矢，力求有效。
一、结合课程标准和教材内容开展课堂教学设计
在初中地理课堂教学的过程中，新课程标准是教学的总体纲领，课堂教学的新教材是根据新课程标准进行编写。在对初中地理课堂教学进行教学设计的过程中，教师应当结合新课程标准对教学内容进行有效整合。在课程标准中要求掌握的内容是课堂教学的重点内容，需要了解的内容在讲解的过程中需要简略一些，没有要求的内容引导学生进行阅读就可以，有效地减少学生学习的负担。新课程标准要求在课堂教学的过程中，不但需要让学生对地理知识内容进行掌握，同时还要对学生进行德育教育，培养学生的核心素养，促进学生的全面发展。例如，在人教版初中地理八年级下册《祖国的首都———北京》的课堂教学中，在对北京的面积、政治、历史等内容进行讲解的过程中，可选取国庆阅兵的电视视频，从天安门广场的阅兵场景引导学生对我国首都的初步认识，通过与学生的谈话，使学生知道北京的地理位置、地形特点和气候特点等知识，再让学生设计导游词，让学生介绍北京的名胜，学生在介绍北京故宫、颐和园、长城等景点时，教师可以适时加以点拨，让学生在了解这些名胜的时候增加民族自信心和自豪感。在教学中对学生进行德育的渗透教育，培养学生的爱国主义精神和情怀，促进学生良好品质和道德的培养，促进学生全面地发展。同时能够培养学生对地理知识内容学习的兴趣，促进课堂教学的效率和质量的提高。
二、结合学生实际情况进行课堂教学设计
在初中地理课堂教学的过程中，教师应当结合学生的知识掌握情况以及学生的心理特点进行课堂教学设计。在同一个班级中，不同学生对知识内容的掌握情况是不同的，因此，在初中地理课堂教学的过程中，教师应当结合学生学习情况对课堂教学进行设计，开展差异化教学，比如在复习阶段采用班内分层的方式，给不同层次的学生分配不同难度与容量的复习内容，让每一个学生都有信心参与到地理学习中去。初中学生有着强烈的好奇心，对身边事物喜欢观察，可塑性比较强。因此，在初中地理课堂教学设计的过程中，教师应当利用学生的心理特征，促进课堂教学的顺利开展。例如，在人教版初中地理八年级上册《中国的自然环境》的课堂教学设计中，教师应当将学生心理特点和学习内容有效结合，进行课堂教学的设计。课前教师与学生共同制作中国地形“骨架”图，让学生对我国主要山脉的走向有个初步的了解，这种师生合作的作品在课堂上也能调动学生学习地理的兴趣。课堂上教师可以让学生选择对我国的三大平原、四大高原、四大盆地以及主要的山川和河流进行介绍，课下对相关的资料和图片进行整理搜集，在课堂中设计“介绍我的家乡”的活动，让学生进行角色扮演，对自己家乡（也就是选择的区域）进行讲解展示，引导学生进行讨论和学习。在教学中开展学习探究环节，利用课堂教学问题引导学生进行自主学习和探究，促进学生探究能力的培养和提高，实现新课程课堂教学目标。同时，利用新的信息技术，如智慧教室、Pad教学等多媒体手段，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，活跃课堂教学氛围。对于学生回答问题的过程中，存在的不足和错误，应当采取鼓励式的评价，引导学生合作学习进行解决，提高学习的有效性。
三、结合学校实际情况进行课堂教学设计
在初中地理课堂教学的过程中，对课堂教学内容进行设计，教师可以结合学校的地理环境以及教学设备和资源进行课堂教学的设计。新课程标准下，初中地理教材内容中文字较少，一些地理知识内容比较复杂、抽象，容易混淆。而有的学校已推广使用智慧教室以及Pad教学，可以有效地解决教材内容偏少、内容不够生动的问题，但现实中农村学校条件不够，学生不能用Pad搜索相关的资料，即使有的学生有使用手机，学校也是明令禁止，因为大多数学生沉溺网络游戏，这就造成学生收集资料非常困难，而鼓励学生使用网络学习空间人人通，部分学生也不能上网，总之，学生各方面因素的制约，对于地理的切身感知比较少。因此，在进行课堂教学设计的过程中，教师可以结合学校当地的地理情况进行生活化教学，创设贴近生活的真实情景，激发学生的好奇心，增强课堂学习效果。例如，在人教版初中地理八年级下册中很多知识内容的学习过程中，如《北方地区》的教学中，教师可以结合学校周边的地理环境进行课堂教学，课前将学校周边的自然景观、人们的生活场景、生产劳动场面拍成图片或视频，制成PPT课件，引导学生对相关的气候、地形以及农业等进行探究，有利于学生对知识的深入感受和体验。在此过程中，丰富的课堂教学资源与生活环境的相关性能够激发学生对地理内容的学习兴趣和热情，进而提高课堂学习的效率。
四、结语
随着新课程改革的不断深入，在初中地理课堂教学设计的过程中，需要对各方面的因素进行考虑，选择最佳的课堂教学方案，达到最佳的课堂教学效果。在课堂教学设计的过程中，教师应当结合学生的心理、年龄特点，结合教材内容和学校情况。因此，在新课程标准的理念下，进行初中地理课堂教学的过程中，教师应当对教材进行深入了解，在教师实践中创新教学理念，对教学方式进行优化，培养学生的地理核心素养，促进课堂教学效率提高，促进学生全面发展。
篇十四
新课程标准把德育教育放在十分重要的地位，许多教师认为，“德育只适合在思想政治课、语文课的教学中进行，而数学是自然科学，有什么德育可言呢?”其实不然。数学教育和其他学科一样，承担着德育的任务。数学教师完全可以结合数学学科特点向学生进行思想品德教育，把德育教育渗透在数学教学中。
一、挖掘德育素材，注重爱国主义的教育的渗透。
在教学教材中，大部分思想教育内容并不处于明显的位置，这就需要数学教师认真钻研教材，充分发掘教材中潜在的德育因素，注重爱国主义的教育的渗透。例如讲圆周率时，可用有文字和图片结合的课件向学生介绍我国古代数学家祖冲之约在1500年前就计算出圆周率应在3.1415926和3.1415927之间，成为世界上第一个把圆周率的值计算精确到7位的人。祖冲之在追求数学圆周率的值计算精确度道路上的感人故事，可激发学生民族自豪感和爱祖国的思想感情。还有勾股定理，由公元前1100年的中国商高发现比古希腊的毕达哥拉斯早500年。目前，我国数学家在数学领域某些方面的研究仍处于世界先进行列，这些史实，不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以激发学生强烈的民族自豪感，更能激发学生渴求新知的强烈愿望，从而使教学效果大大提高。
二、从数学教学中培养学生良好的个性品质。
数学以高度的抽象性和严谨性为重要特点，具有极强的系统性与逻辑性。在数学教学中，数学教师可以通过数学推理的言必有据、环环相扣及在学生练习中要讲究解题格式、步骤安排、书写整齐、清洁美观、努力寻求合理简捷的解题方法、对结果进行检验，找出错误的原因，并自觉进行补救和改正等，养成学生一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度，培养学生良好的学习习惯，坚强的意志品质。
初中数学教材涉及许多定义,定理,公式,这些都是前人经过长期探索、发现、总结得到的,他们在探索过程中付出的艰辛和努力，以及大胆的创新精神，学生往往感受不深,在教学中有意识地选择一些定理,公式，让学生根据自己所学的知识去探索、发现、论证,不仅可以让学生感受到知识的发生过程,而且可以开启学生智慧的大门,培养学生的创新精神。
在数学教学中，对例题的选择要有针对性，尤其要注意进行一题多解的训练，引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能地延伸出相关性、相似性的新问题，以达到进一步发展学生创造性思维的目的。课本中的例题是知识的精华，具有典型性和示范性.但由于例题作为新知识的应用，往往其解题涉及到的知识都与本节所学内容有关，学生也习惯与本节内容挂起钩来，抑制了思维的全面展开，长此以往，不利学生创新能力的培养。数学教师在布置习题时,可通过一题多解，培养思维的广阔性,从而对培养学生创新能力。
三、联系实际生活，渗透德育教育。
初中数学是一门联系性极强的学科，数学知识来源于生活，应用于生活，数学就在我们身边。所以，在数学教学中，教师要善于联系学生的生活实际。例如：教学《统计》后，可以让学生开展“这月我当家”的活动，要求同学们回去问一下爸爸妈妈自己家这个月每天用水情况，制成一张统计表，然后算出自己家这个月一共花了多少水费钱？通过计算、比较、谈谈你的想法。这样既从课余时间巩固课内学习的统计知识，又能引导学生从小养成不浪费水，培养学生节约用水的良好品质。再如，学生学习简单的数据整理后，让学生回家后调查自己家庭每天使用的垃圾袋的数量及危害，然后汇总一个班的学生家庭在一年使用垃圾袋的数量，结合垃圾袋对环境造成的影响，对他们进行环保教育。这样既提高学生的学习兴趣，又让学生发现数学就在自己的身边。
总之，初中数学教学中的德育渗透应贯穿于整个数学教学当中，这不仅符合新课标的要求，也符合新形势下素质教育的要求，也是数学教学实践的需求。作为一名数学教师，要认真钻研、挖掘教材，使德育教育融于教学过程中，使我们的学生学会学习、懂得做人，让他们的未来更加美好。
篇十五
在知识爆炸的时代，掌握知识的多少已经不是最重要的，要如何掌握知识才是至关重要的。基础教育的任务不仅仅是传授知识，更重要的是学生掌握学习的方法。培养终身学习的愿望和能力。为了全面提高语文素养，《语文课程标准》上明确指出：学生是学习和发展的主体，语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关心学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
语文综合性学习有利于在感兴趣的主体活动中，全面提高语文素养。是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。下面就小学五年级语文第六组的综合性学习：《走进信息世界》来谈谈对自主、合作、探究学习方式的运用。
一、培养自主能力
自主学习是指学习主体有明确的学习目标，对学习内容和学习过程具有自觉的意识和反应的学习方式。真正的自主学习，是学生积极主动地学习。把学习当作自己的事，是自己做自己的事。倡导自主学习，最重要的是要建立学习的自主意识，每一个学生的自主学习对语文学习具有不可替代的独特的地位和作用。具体是这样做的：
1、做好观念的转变和角色的全新定位：既做学生学习的促进者和学生学习活动的组织者、激励者、参与者。课堂上要营造良好的有利于学生的自主学习的氛围，保护好每个学生学习的积极性。课堂上让学生自主读阅读材料，自主体味和感悟内容。例如上《把握自己》一课时，让学生边读边思考这篇演讲稿给我们提出了什么样的问题？不懂的地方做上记号，把自己体会最深刻的地方勾画出来多读几遍，体会体会，把自己的感受写在旁边。给学生一定的时间自主学习，为他们营造良好的自主学习氛围。这样长期培养，使学生养成好的自主学习习惯，使每一个学生的学习兴趣和主动意识得到长久保存。
2、课上致力于学习方法的训练和学习习惯的培养积，积极探求有利于学生主动学习的方式。同样以《把握自己》为例，课前让学生根据自己能力的差异和学习环境的不同或是自己学习兴趣的不同，自由选择搜集有关迷恋网络方面的信息的方法。可以自己观察记录；可以调查访问；可以从书籍报刊上摘录；可以利用网络搜集。这时也需要教师指导和帮助，避免学生进行大量的无效劳动，这样的要求学生会欣然接受，并能积极主动完成，效果也会很好。从而使学生主动搜集和处理信息的能力得到了很好的培养，这在以往的学习中是很难作到的。
二、合作学习体验成功
合作学习是指学生的学习群体中，为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习既有助于培养学生合作意识和团队精神，又有助于培养学生竞争意识和竞争能力。合作的意识和能力是现代人所应具备的基本素质。现代科学技术的发展都是人们合作探究的结果，社会的人文精神的弘扬也把乐于合作、善于合作作为重要基石。在以往的课堂教学中，培养学生的合作精神的机会并不多，但综合性学习为学生提供了有利于人际沟通与合作的良好空间。具体是这样做的：
1、给学生群体一个明确的任务，让每个学生在这个任务中积极地承担个人的责任。比如，在第一课时，需要学生分组并制定小组计划，这个计划中除了有组长、组员、时间、地点、活动内容、活动过程外，还必须有分工，例如谁是记录员，谁收集资料，谁整理等。制定这个计划本身就需要小组合作，共同讨论制定。而计划内容又有明确分工。要想完成一项活动，必须依靠全组人的沟通合作，学生在这个过程中就会自然地发展乐于合作的团队精神，学会交流和分享学习成果。
2、促使所有学生能进行有效的沟通，建立并维护成员之间的相互信任，有效解决组内冲突。在合作学习过程中，学生个人学习的成功与他人学习的成功是密不可分的本回答被网友采纳
第2个回答 2017-11-17
1.可以选择在中档住宅区，文教区，新开发小区，大型超市。
2.店所依附的居民区的居民住户≥800户。
3.店周的交通要便利，潜在的客户很容易看到，到达该店。
4.要具有一定的人流量，车流量，方便停车。
5.所在的商圈的消费者层次处于中档，具有消费能力。
6.适当考虑竞争对手，但没必要刻意回避竞争对手。本回答被网友采纳
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5.所在的商圈的消费者层次处于中档，具有消费能力。
6.适当考虑竞争对手，但没必要刻意回避竞争对手。本回答被网友采纳
第3个回答 2017-11-17
干洗店选择注意商圈，包括主商圈和次商圈。确定好商圈后，干洗店加盟商要对该商圈人口数、年龄层次、消费习性、竞争对手、租金及相关费用等进行调查研究。
加盟者在选择店址时必须了解当地的人口总数、人口密度、人口增长情况、人口年龄结构等。人来人往的地方，当然是设店的有利地方，但并非只是人多的地方就适于开店，还要分析一下那些人的来往，客流规律如何。其次要了解行人来往的尖峰时间和稀少时间。再次要了解行人来往的目的及停留的时间。
交通的便利性也是选择地址要考虑的重要原因。方便的交通要道，由于行人来往较多，客流量大，具有设店的价值。交叉路口的街角，由于公路四通八达，能见度高也是设店的好部位。同时在选择店址时要分析街道客流的特点，选在客流较多的街道一侧或地段。
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第4个回答 2021-09-27
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