如何加强初中数学的双基教学，素质教育强调基础的形成，注重能力的培养。因此加强基础教学，使学生形成扎实的数学基础与基本能力，是素质教育的需要。那么，在实施素质教育的过程中，如何加强初中数学的“双基”教学呢？笔者对此浅谈如下粗浅的几点看法：加强新课改下的“双基”的认识，新课改下的“双基”的内涵。“双基数学教学”是中国传统文化的一种传承，“双基数学教学”代表一种教学理念，一种特征，一种倾向。它只是我国数学教育中的一个部分，虽然是十分重要的部分，但不能把“双基数学教学”等同于我国数学教学。“双基数学教学”可以看作一种“以打好数学双基为本”的理论，它的出发点是：打好数学基础；将探究、发现、创造等教育目标和基础整合。初中数学双基教学的特点。重视知识的系化。对每一章，每一单元的知识内容及教学目标要求都加以细化，一般由教师引导学生得出知识结构图，对每一个知识上都有若干细化说明，大多情况下由教师把知识嚼细教给学生。重视知识的迁移，在数学内容由旧知引出新知，重视新旧知识的联系。重视解题教学。我国的中学数学教学基本上是以解题教学为核心开展的，其原因是多方面的，教学要让学生掌握一定的解题模式，形成一定的套路，对题型的分类解析都尽可能细，教师理念是让学生“见多识广”。重视练习过程、教学中及时巩固练习，有随堂练习、课外作业、教材之外补充作业，单元考试、学期考试等，一般都公认中国学生书面解题能力是较强的。
在课堂教学中教师还应采取灵活多样的教学形式，使教师与学生形成学习的共同体，教学相长，共同发展。具体而言，可以做以下几点，第一，改革课堂教学的空间形式，采取学生最适合的距离，有利于他们合作与交流；第二，把学生分成学习小组，并给各小组布置任务，要求学生围绕任务展开讨论，进行交流和合作；第三，注意培养学生的全作意思，训练学生的合作技能。不同的教学方式各有优劣，教师在教学中应该淡化教学方式，而注重教学实效，根据学习目标、学习内容、师生具体情况，将各种教学方式整合起来利用，才能达到最好的教学效果。
把握训练中的创新因素。初中学生的数学基本技能训练，大多数情况是一种模仿、类比应用。但经过一定的练习之后学生也可以在训练之中产生一些创新的因素。我们时常发现学生对一些题目会产生一些较新颖的解法，也有的题目学生可以用多种方法去求解，对于初中数学知识而言，这不算什么创新，但对学生而言，则是他自己对数学知识的“再发现”，对解题方法的“再创造”。教师应及时捕捉学生的这种创新因素，对其产生出的亮点及时加以引导，培养学生的创新意识。
