课堂制度的制定是保证教学活动顺利开展以及对学生展开德育教育的基本途径，尤其是体育课程，实践环节比较多，上课地点在室外，学生们往往比较放松，良好的课堂制度的制定对于体育课程的顺利开展更加重要。我们可以根据不同时期、不同班级的具体情况有重点地把课堂常规内容与德育教育结合起来，践行立德树人。
大一阶段是学生行为习惯养成的关键时期，教师只有抓住习惯养成的良好契机，制定好课堂的常规制度，就能很大程度上使学生养成良好的行为习惯。体育常规教学中时时渗透着德育，久而久之，学生的行为意识就会开始转变，思想认识也会进一步提高，因此制定好体育课的课堂常规不仅能提高课堂教学效率，也能为学生自身的发展打好基础，达到立德树人的目的。
从“育体”到 “育人”，要求教师不再仅是教教技能、练练体能，而是要在体育教学、课外体育活动、运动竞赛中，锻炼学生的各种能力。良好的道德品质的养成仅仅通过课堂教学远远不够，因此体育教学应该重视体育实践和社会实践的教学环节，提高立德树人的育人实效。
一方面，在体育实践活动过程中学生的行为习惯、道德品质、思想状况、心理活动等问题能够显露出来，体育教师能够因势利导地对学生开展德育教育。另一方面，通过社会实践体验自我价值，增强自信心。在实践过程中，可以让学生充当指导的角色，指导他人学习和锻炼，在这一过程中既能锻炼到学生的技能，也能增强学生自信心。
通过体育实践和社会实践，能够促进学生做到“在学中做，在做中学”的良好循环，促使学生积极寻找自身不足与知识能力的欠缺，及时反馈课堂，努力学习理论知识和技能丰富自身，以至于能够更好地指导他人，这样就形成了一个“实践—发现问题—解决问题—再实践”的良好循环。帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锻炼意志，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
目前高职院校体育教学目标不清晰，立德树人的内涵没有深入到体育教学的人才培养目标中，因此需要制定立德树人的标准，并且明确体育教学课程思政的目标，在实施过程中将学生的个人成长成才与社会人才需求相结合，把学生的思想状况、心理健康状况和身体素质结合起来，将学生的学习兴趣与体育精神结合起来，积极引导学生。
通过体育精神的培养，帮助大学生拥有阳光健康的体魄，积极向上的精神面貌，顽强不屈的心理素质，弘扬爱国主义精神，使其健康成长为中国特色社会主义事业的可靠接班人，成长为又红又专的栋梁之材，实现人生的价值目标。
人才培养效果是高职院校体育课程思政建设评价的首要标准。保证人才培养的质量，最关键的就是制定一套科学的体育教学评价体系，对体育教育的成果进行全方位多角度的评估，更好地开展高职院校体育课程思政教学。
一方面，要健全评价体系，不仅对教师和学生进行评价，还要对教学环节进行评价，明确考核的指标和要素，把师德师风作为评价教师的首要标准，在教学环节考核中要纳入对课程思政建设的考核，根据考核评价的结果掌握体育课程中存在的问题，并进行教学方式和方法的调整，提升人才培养质量。
另一方面，结合职业院校“双高”项目建设开展体育课程思政，打造典型案例在全校范围内推广，树立课程标杆，此外将体育课程思政建设与教师职称评定方面结合，在关乎教师切身利益方面给予相应的支持和政策倾斜，激发教师的职业荣誉感和责任感，加强高职院校体育课程思政建设的推进速度。