一、框架法
外国学生在学习任何东西的时候，都希望有一整套逻辑和框架作为知识的基础，学习语言也一样，所以我们在给他们讲解语音的时候，一定要把基本的大框先给他们，然后再慢慢地扩展成具体的内容，这样学生在一开始就会觉得老师很专业，心理上比较信服。比如，我在讲课的时候，往往以“你好”作为引入，先告诉学生汉语分为拼音和汉字（同时把拼音写在黑板上），然后拼音呢，也分为三部分，左边的是声母，一共21个，右边是韵母，一共39个，上边的叫声调，一共四个。接下来再具体的讲解每一个发音部位对应的声韵母。
二、体验法
在教学生最初几个声母的时候，我会先告诉学生这个音的发音部位在哪儿，比如 bpm 都是双唇音，所以我就把他们放在一起教，然后让他们自己体验从双唇发出来的音，发mnlr时，把手放在声带上去感受震动，mn时把手放在鼻孔处感受气息的流动等
三、观察法
语音教学要形象化，多用一些直观的手段来教学，比如六个基本的单元音可以通过正面的口型图来展示，让学生带一个小镜子，一边看老师的示范和图片，一边模仿，这种直观的方法，可以帮助学生把握嘴巴的靠口服，嘴唇的收拢，牙齿露出的尺度以及是否圆唇。
四、带音法
有的学生发v有困难，那我们可以让他先发i，然后保持舌位不变，嘴唇拢圆就是v了，学会发sh后，保持发音部位不变，震动声带就能发出r了。
五：手势法
比如在练习声调的时候，老师在用五度标记法展示了声调音高的变化之后，在练习时可以用手势起一个强调的作用，就像指挥一样，而且还可以用手势去模拟舌位的变化，比如发zcs和zhchsh 平翘舌音的时候，手势的演示会让学生觉得简单很多。还有发jqx的时候，舌尖要下垂，而学生发这几个音时，舌尖常常碰到上齿背，发不准，教师可以用左手直立，比作下门齿，右手背隆起，指下垂，比作舌面，舌尖，这样示意，可以很形象的模拟发音并纠正错误
六、对比法
通过对比，让学生掌握不同的发音特点，o的圆唇和e的展唇的对比，前鼻音韵母和后鼻音韵母口形对比，送气与不送气音bp的对比，当然，必要的时候可以准备一些纸片，然后放在自己的嘴前，通过纸片的颤动来体会送气和不送气音气流的强弱。
七、夸张法
为了突出汉语某些发音特点，可以适当夸大音与音，调与调之间的差别，比如，轻声前的音节故意拖长，加重，然后发出低而短的轻声；延长音长，增大音量，比如，发前响复韵母ai ei 时，第一个音素的音调都可以延长 ，而且还可以用夸张的板书，声调和拖音的方法来练习。
八、辅助法
借助外物的辅助让学生体会发音特点，比如，发x和s有困难时，可用食指或牙签辅助矫正，把食指或牙签放入口中约1cm咬住，发x时舌头被压在下面，发s时舌头也被压在下面，但能明显感觉到舌头前部会往上顶。
九、外语引导法
借助学生已有的外语发音经验练习汉语发音，比如，几乎所有学生都会发英语的降调yes，然后马上模仿其中的调势发出第四声a，然后让学生发英语的声调what，然后模仿其中的调势发出二声a，用英语的s[es]引导学生发出汉语的声母[s]
十、语流法
学生很多音发不出来怎么办？ 这时候我们要重视语流教学，比如前鼻音“an”发不准的时候，我们可以通过发“天安门”的语流，让学生不知不觉发出“an”的音，然后再从语流中剥离出“an”的音让学生体味，练习直至掌握。而且还可以在语流中纠正错误发音。
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