第1个回答 2020-11-02
一、明目标、定任务。
对于一般学生来说,学习的自觉性和计划性都还不够,许多良好的学习习惯还都没有真正形成,这就需要教师不断地引导和帮助。让每一个学生都融入到学习情境中,不放弃一个学生,不留给学生任何偷懒的机会。每个学期,教师都要对早读内容有个整体安排,每节早读课都要有适当的朗读内容。
早读内容的安排应该由浅入深,由拼音、词语、美文到古代诗歌及浅显的文言文阅读,使学生循序渐进,逐步增加知识的积累。
早读课最主要的任务当然是朗读与背诵,那么读什么,背什么,完成多少任务,任务要定的适中,要让多数学生有信心完成。早读课不能与语文课堂的学习完全脱节,另搞一套。因此,教师要结合语文教学计划安排早读的内容。
二、造氛围、讲方法。
没有竞争就没有活力,事实证明,在早读课上引入竞争机制,创造竞争向上的氛围,能大大提高学生的积极性。
个人与个人,一小组与一小组,展开多种形式的朗读比赛:看谁读得好,看谁读得快,看谁读得有感染力,诗歌朗诵,分角色朗读,形式可以灵活多样。还可以举行背诵比赛:比一比,谁先完成任务,哪一组完成任务的人最多。
看谁背的诗歌多,组与组比,男女生之间比,对表现突出,进步明显的要及时予以奖励,对落后的要予以指导。 一节课下来,即使那些平时拖拉的学生为了本组的集体荣誉,竟然也不甘落后、超常发挥。比赛结束,要及时评比,以一些小奖品予以奖励,能大大提高学生积极性。
从教育心理学角度来讲,朗读可以调动学生的多种感官功能去记忆所学内容,目看、口诵、耳听、脑记,“书读百遍,其义自见”,做到了眼到、口到、手到、心到,记忆效果会更好。通过朗读,读出情感,读出意境,读出节奏,可以强化学生的主观感受,拓宽学生的人文底蕴。
因此,早读课一定要让学生诵读出声,最好能做笔记,手脑并用。
三、多指导、勤检查。
语文教学培养语感至关重要。朗读正是培养语感的极佳条件。在早读课上,可以背需要背的出色文章,可以记语句优美的语段,也可以记当天所学的字、词、句等等。当然不能放任让学生自己去背,教师应该充当引导者、解疑者、参与者、研究者等多重角色去组织,从而更具有针对性。
培养学生在早读课把前后所学知识相联系,有效指导,努力激发学生朗读的兴趣,提高效果。
勤检查,多鼓励,充分发挥学生的能动性。学生在早读课上到底记得如何,小组长可以检查,老师也可以抽查,可以抽查文中的某一句或某一自然段,也可以抽查学生是否有感情地朗读课文,能否正确地读出生字、生词,在检查中及时正面评价,增强学生学习的欲望,挖掘他们的学习潜能。
四、多形式,重效果。
学生早读的读书形式忌千篇一律,可以多样化:同桌读、分组读、齐读、生领读,师领读、轮流读、比赛读、吟诵读、体验读、自由读、接力读、分角色读、表演朗读等。尽量让早读课既有秩序,又有趣味性。学生在读一段时间后,还可以指导、帮助学生听写、板书等。要充分发挥不同朗读形式的作用,追求创新。有声有色的朗读,可以加深对作品的理解,激发学生的感情。
第2个回答 2020-11-02
我们应该在前一天晚上布置好任务,第二天课代表在老师未到之前写在黑板上,等老师来了再检查,这样既可以节省时间还可以充分发挥课代表的作用,如果时间多的话,还可适当安排一些练习。
应该根据不同层次的学生,安排不同的内容。让每个学生都积极学习起来。我们可以采取听录音来诵读,也可以由发音比较好的学生领读,还可以师生共读,有了教师的参与,学生的积极性会好一些.在整个早读过程中,全程监督,严格纪律,适当检查,让每个学生都有任务可做,紧张起来,全身心投入学习当中。
读过程中老师可以检查部分学生,让其他学生紧张起来。在结束前,一定要检验全班早读的效果,可以老师检验和学生互相检验相结合。对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励,对未通过的学生,可以给与适当的时间督促去完成,做到“人人过关”。检验的形式可以多样化,可以口头提问,可以让学生默写,分组检查,进行小组竞赛看谁背诵的多等。以求达到早读高效的目的。
要注意早读是整个教学环节的一环,是整个教学环节中复习巩固知识的一环。著名的艾宾豪斯遗忘曲线告诉我们必须重视复习巩固知识的环节,因此我们必须重视早读的质量。