又逢期末考评时，伴随学生考试的结束，教师又将面临新的考核。由于育人工作的复杂性和长期性，大多缺少通用的考评标准，考评教师一直是一个管理难题。究竟什么样的考评才是最科学、最公正？一线教师们对此积“话”颇多。
众 说
考评怎能“出尔反尔”
老曹（山东）：我校本有一条规定：凡在正规报刊发表论文，字数在2000字以上，有稿费通知单，且论文带有作者所在单位名称者，均可在年终领取奖金，发表在国家级报刊每篇400元，发表在省级报刊200元。
期末到了，许多发表了文章的教师们期待着属于自己的“成果”，谁料学校此时突然又下了“文件”：取消论文奖项，不论在哪里发表的论文均不享受学校的奖励。这一新规定犹如一盆冷水泼到教师们心里。
据我个人分析，出现新规定的原因是：老师们发表的文章太多，如果全校有10篇国家级论文发表，学校要拿出4000元钱，100篇就是40000元。这可是不菲的费用。
学校制定规章制度是通过研究决定并在大会上通过的，它既代表了学校的意志，又赋予了教师们权利与义务。在期末考评时，学校应该严格按照学校的规章制度这个“法”办事。有制度不落实，或者不按制度办事，那么制度将成为“空中楼阁”，也降低了管理者的威信。
“学科考评”让教师心寒
郭万俊（江苏省宝应县实验初中）：对于考评，很多学校为了考评而考评，甚至领导一人说了算。现在也有学校提出，以考试分值或学生所学学科年限作为考评的重要依据，人为地将中（高）考学科与非中（高）考学科之间拉开差距，甚至“科学”地核算出各学科之间的考评系数，而不考虑学科特点、班级不均衡、学生差异等其他因素。此举必会挫伤教师们的工作热情，最终使教师对工作产生“离异心理”。
打个比方，某教师平时课上得不错，可偏偏期末考试没有考好，是不是可以在考评时说该老师教育教学水平“有问题”呢？各个学科均有自己的特点，参不参加中（高）考并不是哪个老师决定的，只要教师在平时工作中真正做到“心中有学生”，那么在考评时是不是应该考虑学科之间的均衡呢？不能忽视考评的最终目的是为了调动教师的工作积极性啊！
考评不等于排队
杨国新（山东省广饶县花官乡中心小学）：很快要进行期末考试了，等学生成绩一出来，学校就组织期末考评，然后给教师排队。难道考评就是为教师排队吗？这显然是错的。
如果考评仅仅为了给教师排队，那么会带来至少两方面的负面影响：一是不利于教师之间团结；二是造成少数校领导弄权。
考评应成为教师检查自己工作得失的一面镜子，查缺补漏是其主要功能。如在考评中，全校教师在论文一项的平均分是8．6分，而有的教师才得了3．5分，那么，这时候学校领导应该提醒这位教师：在今后工作中要注意总结和提炼了。总之，考评是为了促进教师专业的发展，而不是制造人际关系紧张等问题。
反 论
并非不要考评
李凌志（北京市平谷区）：我所在的民办学校没有了考评，也没有了年终奖，其原因是因为生源质量不好，学生学习成绩的不理想让学校领导觉得考试没有什么意义，而只把考试作为检测教学的一个环节。
可以假设，如果学校里90％的学生的成绩都在不及格之列，又如何依照成绩考评呢？因为学校近几年很少以考试成绩作为考评教师的手段，教师之间少了竞争，人际关系“融洽”，几乎是“皆大欢喜”。
但是，没有考评的缺点也是显而易见的：没有了竞争，教学和管理成为一潭死水；没有了评价工作绩效的标准，教师们觉得付出多少都无所谓，这样是不能调动教师们的工作积极性的。学校的管理制度和对教学工作的考评需要科学和民主，但并非是不要考评。
对 策
期末考核需“软”“硬”结合
杨海英（北京大兴区狼垡中学）：对于期末考评，学校可运用“硬性指标”和“软处理”两种方法，这样比较适合教师群体。
把教学成绩作为考评重点是教师们能理解的，这其中不会有多少“水分”，可以作为硬性考评政策。我所在的学校是一个农村校，以区里期中期末统一考试的成绩为参照标准，不超不罚，超过了会有相应的奖励。对于中途接班的教师，学校也有相关考评措施：如果这个班原来的教学成绩没超过区平均值，而接班教师在接班半年后仍然没超，那就将两者分别求与区平均值的差，再将差进行对比，如果高于5个百分点，视为超区平均，给予奖励。
当出现考评政策中没有考虑到的特殊问题，学校还设立了“特殊贡献奖”，这就是“软处理”。比如有的班主任接了差班，虽然成绩不好，但是班级稳定，有明显进步，还有的老师给学校争得了很大的荣誉，在政策里没设奖励办法，这些情况就可以动用“特殊贡献奖”。
“五级考核体系”比较公正
马玉顺（山东临朐一中）：我们学校建立了“五级考核体系”，教师们觉得还是比较客观公正的。“五级考核体系”包括所教学科考试评价、教师自我评价、学生评价、教师相互评价、学校领导评价五个部分，其中所教学科考试成绩占40％、教师自评价占10％，学生评价占20％，教师相互评价占10％，学校领导评价占20％。
对学生评价、教师相互评价等“软指标”方面的评价分数，学校不会张榜公布，特别是对学生评价较低的老师，校领导一般会采用与任课教师谈心的方式，单独把结果通报给教师，并给教师提出一些建议，让教师心平气和地接受学生的意见。
期末，学校按照考评教师的结果分三个档次发放年终奖金。但学校从不拿考评来压制教师，更不会因为一次考评成绩差就冷落、怪罪教师，甚至淘汰末位教师。
考评要有评价语
王勇（辽宁省锦州市太和区平和小学）：学校原有的评价基本是以等级划分的，但没有关于等级的评价语。我认为，教师的评价也可以像评价学生一样，在期末的时候以学校名义给每位教师发一份通知书或是报告单，里面包括教师考核等级，肯定优点，指出缺点。
评价一名教师不应完全看教学成绩，还要考虑其他的因素。比如，有的教师基础不好，或是有的教师所带的班级底子薄，他们通过自身地努力在原有的基础上进步了，但很难达到“成绩”的高水平，进而在考评成绩中体现出来。
考评还要关注隐性的方面：有些教师早来晚走，放学时主动带领学生扫除，节假日放弃休息时间与家长们沟通等。学校应注意对教师常规工作的评价，给予教师一个公正客观的综合评定。
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