《文言文二则》是部编版六年级上册第22课。本文由《伯牙鼓琴》和
《书戴嵩画牛》组成。
在第一课时，学习《伯牙鼓琴》时，我是这样进行
教学设计的：
一、导入新课
1.理解题目
二、读课文
1.自由读课文，读准字音。
2.指名读，纠正读音，随文识字“哉、巍”。
3.听课文朗读。
4.指名读，纠正朗读，读出节奏。
5.教师范读，学生再自由读，读出节奏。
6.师生配乐共读，读出韵味。
三、理解课文大意
1.参照课下注释，理解课文。（教师巡视答疑解惑）
2.指名说文意。
四、想象画面
1.配乐读课文，想象“伯牙弹琴，
钟子期听之”的画面。想象他们的神情，体会心情。
2.感受钟子期死，伯牙悲痛欲绝的心情。结合资料袋，谈感受。
3.听古琴版《高山流水》，想象画面，感受音乐之美。
五、根据课文内容，谈谈对知音的理解。
在课堂上，我把注意力放在了读上。一读正确，二读节奏，三读韵味。在反反复复的朗读中，学生渐入佳境，课堂气氛也很好。特别是配乐朗诵，学生们一个个捧书吟诵，俨然是一副书生模样。但是在读的过程中，我把课堂节奏放得比较慢，读的时间较长。所以第四环节时间不足，只让一名同学进行了分享。同时感受音乐，想象画面也没有时间开展。第五环节也没有进行。整个课堂有一种虎头蛇尾之感。
在理解课文内容环节，我先让同学们参照注释，自己说一说课文意思。然后让有疑惑的同学提出疑问，我进行答疑。解疑答惑之后，指名让同学们说一说课文的意思。在这一环节应该由同学们自主答疑，以调动同学们学习积极性和主动性。
另外，这节课板书设计不够严谨，过于随意。整体来说，本节课相对满意，但还需不断磨课，不断进步。
在第二课时《书戴嵩画牛》时，我依然采用了以读代讲的方式。从以下几方面展开教学。
1.理解题目
2.三读课文。（一读正确，二读节奏，三读韵味。）
3.理解课文内容。用自己的话讲述故事。
4.感悟道理。
在理解题目环节，我提示之前学习过的
《书湖阴先生壁》，学生很快说出了“书”的意思。在读的环节，我依然采用听课文朗读、自由读、教师范读、指名读、齐读等方式，要求读出节奏，读出韵味。理解课文内容时，我先让同学们参照注释自主理解，然后设置了“答疑解惑”环节。不理解的同学说出不理解之处，由其他同学帮助解答，同学们都不理解的地方，我再进行解答。学生互相答疑解惑调动了学生学习的积极性和参与感。但是在讲故事环节，学生只是局限在课文翻译上，还不能流畅讲述故事。课堂上也没有提示学生想象人物对话画面，加上人物的神态、动作讲故事。在感悟道理环节，同学们都可以找到“耕当问奴，织当问婢。”这句话阐明了本课的道理。但是还不能根据这句话谈自己的体会。
整体来说，读的环节和理解课文内容环节进行得比较好。讲故事环节和感悟道理环节不够深入，课堂上没有妥善处理重难点。在以后教学中，还需把握好课堂节奏，善用
教学方法，机智处理教学问题。