“与”是独体字结构。部首是：一。
与的基本解释：
[ yǔ ]
1、给：信件已交与本人。
2、交往：相与。
3、赞许；赞助：与人为善。
4、等待：岁不我与（时光不等人）。
5、姓。
6、跟；向：与虎谋皮。
7、和：工业与农业。
[ yù ]
参与：与会。
[ yú ]
同“欤”。
字形演变：
扩展资料：
文言版《说文解字》：与，赐予也。一勺为与。此与，与同。
白话版《说文解字》：与，赐予。“一”、“勺”会义成“与”字。这个字与“与”字含义相同。
相关词汇解释：
1、付与[fù yǔ]
交给：将贷款付与对方。
2、施与[shī yǔ]
以财物周济人；给予（恩惠）。
3、与共[yǔ gòng]
在一起：生死与共。
4、相与[xiāng yǔ]
彼此往来；相处：这人是很难相与的。
5、赠与[zèng yǔ]
赠送；法律上指把自己的财产无条件地转移给他人；作为经济上的援助所给与的货币或财产。也作赠予。
一、于字的结构是单一结构，部首是二。
二、基本释义
1、在：她生于1949年。来信已于日前收到。黄河发源于青海
2、后缀。动词后缀：合于。属于。在于。至于。形容词后缀：勇于负责。善于调度。易于了解。难于实行。
3、姓。
三、于字的组词有由于、等于、于是、属于、终于、单于、乐于、归于、于思、利于、于今、易于、长于等。
扩展资料
一、字形演变
二、字源解说
文言版《说文解字》：于，於也，象气之舒亏。从丂，从一。一者，其气平之也。
白话版《说文解字》：于，即“於”，像气息的舒张与亏缺。字形采用“丂、一”会义。“一”代替气息平缓。
三、相关组词
1、关于
[guān yú]
引进某种行为的关系者，组成介词结构做状语：～扶贫工作，上级已经做了指示。
2、利于
[lì yú]
对某人或某事物有利：忠言逆耳～行。
3、乐于
[lè yú]
对于做某种事情感到快乐：～助人。
4、于是
[yú shì]
连词。表示后一事接着前一事，有时表示因果关系：经过学习，大家懂得了搞好绿化工作的重要性，～掀起了植树造林新高潮。
5、由于
[yóu yú]
表示原因或理由：～老师傅的耐心教导，他很快就掌握了这门技术。
本回答被网友采纳关于汉字结构的划分，迄今为止我还未看到有法定的统一标准。
在小学识字教学中，强调以字形为中心，分析字形占有重要的地位，其好处是既能帮助学生认清字形，以便正确书写，又能帮助学生记住字音（形声字），了解字义。
分析字形首先碰到的问题是要分清独体字和合体字，一般情况下不难确定，但介于独体和合体之间的就不容易确定。这类字主要有两种：一种是失去象形特点、发展为包含两个以上部件的原象形字，如“辛、京、雨、鱼”等；另一种，自古至今都是合体字，但构字部件不好分解，或分解后不好称说，如“亮、弄、布、光”等。这两种字可统称为特殊合体字。
划分独体与合体，首先可从造字法上考虑，象形字、指事字一般是独体字，会意字、形声字一般是合体字。但是，又不能拘泥于造字法，现代汉字的实际字形也是划分独体、合体的重要依据。如“京、舌、禽”等象形字，已具备了合体字的特征，应看作合体字。其次，合体字一般具有明显分离的特征，部件之间、部件与笔画之间必不交叉连串。不具备这一特点的就不是合体字，如“出、及、串、果、事”等。再次，合体字分解出的两个以上部件，必须便于称说，一部分应当是独体字或常用部件，另一部分应当是便于称说的笔画或可以变通称说的部件。如果分析出的两个部件不好称说，就不宜按合体字分析。如“卵”，分解出的部件和，都不好称说或变通称说，尽管明显分离，但仍应视为独体字。
关于合体字的结构名称，为何不同版本的字（词）典上有不同的说法呢？这是因分类方法不统一而造成的。如“粥”字，有的说是左中右结构，有的说是对称结构，有的说是嵌套结构（小学语文教学中分析为左中右结构）。又如“湖”字，一些字典上说是左右结构，这是着眼于形声字部件组合特点而命名的，其好处是突出表意作用的“氵”和表音作用的“胡”（小学语文教学着眼于字形，析为左中右结构）。小学语文教学中应采用教材和教参的分类方法，一般不宜引进他说。但是，有些字不引进他说无法分析，如“坐、巫、爽”，不妨称之为“特殊结构”。
教学中字的结构一般有：独体字、左右结构、左中右结构、上下结构、上中下结构、半包围结构、全包围结构
于字形结构：
单一结构
拼 音
yú
部 首 二
笔 画 3