教学方法灵活多样1、运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式根据低年级孩子的特点，拼音教学中运用儿歌、顺口溜、绕口令、口诀等形式让孩子记忆抽象的拼音字母，把抽象符号变成鲜活的形象，有利于孩子们学习和记忆。如：汉语拼音的声母一共有23个，我和孩子们根据插图或日常生活中的事物，把它们一一编成顺口溜，孩子们只要看到一个字母，一句或几句有关这个字母的顺口溜就出来了。如像个9字“ q”；“i”字加弯“jjj”；两个门洞“mmm”一个门洞“nnn”……这些顺口溜读起来琅琅上口，浅显易记，能够帮助学生形象记忆。儿歌也是非常受学生欢迎的，例如：教学“bpmf”时我就根据图编成语境歌:爸爸带我爬山坡（p），爬上山坡看大佛（f）。大喇叭里正广播（b）,爱护大佛不要摸（m）。从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。它充满韵律，节奏感强，让学生一边拍手一边唱，枯燥的字母学习就变得轻松有趣了。2、游戏中学习“孩子们的工作就是玩，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”这是教育家卡罗林针对儿童的特点而提出的理念。低年级的学生更是喜欢游戏。因此，在拼音教学中，我们可以通过游戏让学生在玩中快乐地学会拼音。我经常玩的游戏有①变魔术：课前用绳子变魔术，变出学过的一些字母，调动学生学习的积极性。学完新字母后，让学生自己用绳子玩变魔术的游戏，变出今天学过的字母；②摘苹果：板画苹果树，将声母、韵母分别写在半个苹果的贴片上，拿对了声母、韵母卡片，合起来就是一个苹果；③猜口型：这个游戏对学生容易混淆的声母韵母来说很有帮助。如平舌与翘舌的区分，前鼻音与后鼻音的区别。猜的形式也可以灵活多样，教师可摆好口型让学生猜，或者学生摆老师猜，也可以同学之间互摆互猜。学生在做这个游戏的时候，注意力集中，学习积极性高，不仅学得轻松，而且读得标准；④击鼓传片：用准备好的小鼓一边敲一边传卡片，鼓停了传到谁谁就读出来。如果读错了，大家教他；读对了，大家跟着学。除此之外，还有“快乐大转盘”“开火车”“找朋友”等游戏都是学生喜闻乐见的。在拼音教学中恰当地安排活动，不仅能提高学生学习拼音的兴趣，还能增强学生的参与意识，使学生主动融入到课堂中来。3、自主创新法：古人言：“授人以鱼，只供一餐之需；授人以渔，方为终生受用。”因此，教学应注重交给学生学习的方法，使其终生受用。例如：在教学拼音时，我问学生：“谁能想个法记住c这个字母？”马上有的同学弯下腰说：“同学们看我现在像不像c？”还有的伸出左手用拇指和其他四指，摆成c状，说：“我这才叫像呢！”学生们兴趣高涨，跃跃欲试，有的用手摆成一个月牙状，说：“老师，这不是一个月牙吗？”同学们想出了许多方法，来证明自己方法的独特，一个个竞相发言。孩子们的思维就这样被激活，打开了创造之门。4、利用教学媒体，提高教学效率。从儿童的心理分析,一年级学生正处于从幼儿向儿童时期过渡的过程。他们的理解能力差，记忆与思考不够完善，擅长于记忆形象、具体的材料，对抽象的概念与思维的空间较为陌生。多媒体课件声像俱备、图文并茂，能激发学生的兴趣，开发他们的智力，尤其是在调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，提高我们的教学效果上有很大的帮助。鉴于此，我们可以把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，让课堂变得生动、活泼、快乐。例如：音节拼读是拼音学习的重点，也是难点。我事先把与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过点击使电脑显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想象说话。在这样的环境中，学生想说愿说，并说得有声有色。通过多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象力、创造力同时得到提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。但是，多媒体地运用要讲究方法，掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者相得益彰，可以使我们的课堂教学效率大大提高。5、融入生活，巩固学习拼音符号抽象枯燥，若与生活联系起来，让拼音教学生活化，定会收到事斗功倍的效果。在拼音教学中，教师应为学生创设生动活泼的语言情境，将学习拼音与识字训练和听、说、阅读结合起来。我的做法是：读音节、口头组词、再说话。如教学音节ma，先让学生组词，然后再用所组的词“妈妈”来说话，说一些有关于妈妈的句子。这样，学生既学会了拼音，认识了词语，又学会了说话，何乐而不为呢！
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