第1个回答 2016-12-11
音乐课程标准中明确指出：“有效的音乐实践活动不能单纯地依赖模仿与记忆，自主探究与合作交流是学生学习音乐的重要方式。”因此，合作学习是新课程标准所提倡的一种学习方式，也是转变学生学习方式的重要策略。有效的小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员相互激励、相互促进，形成“组内成员合作，组内成员竞争”的新格局，实现评价主体多元化、评价方式多样化。随着音乐新课程改革的不断深入，自主、合作、探究学习正成为音乐课堂学习的主流。尤其是合作学习，正越来越多地运用于音乐课堂教学中。但我们也看到了教师在组织合作学习过程中碰到的一些问题，如：怕影响教学效果或拖延时间，不敢让困难学生发言；教师只重视每个小组的想法而不关心成员个体的学习情况，认为好学生能够代表其小组；任务太难，小组成员间的分工不明确，学生对学习内容有恐惧感等等。为了让小组合作学习开展有序、有效，我认为合作学习时要有明确的学习任务，教师要向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法、评价的标准等；合作时确定每个成员的分工，首次分组持续一段时间后，教师可根据实际情况再进行适当地调整，这样可以使学生有机会同别的同学进行合作，那些胆小被动的学困生也能积极参与到学习中来。如在《大家来劳动》一课中，我组织学生分组进行创编劳动的场面，由每组推选一名组长，由组长安排表演劳动的内容，组员按歌曲的节奏一起创编劳动的动作。孩子们的创作想象非常丰富，有的拍着节奏表演唱，有的干脆一半组员唱，一半组员演，有的一起热火朝天的边唱边演……当然老师也可以加入其中一组，让“组长”给老师安排一项“劳动工作”，老师的加入给也给本节课增添了许多的乐趣。孩子与同伴间的亲密接触、合作创编歌词，提高了学生创作歌词的兴趣，使学生能积极参与到音乐实践活动中。同时降低了编创难度，使课堂教学更具有开放性，更具有人文性。在轻松的学习氛围中，激活学生的表现欲望和创作冲动，在主动参与中展现了他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分地发挥。