这个问题涉及一个定义判断：什么叫资源浪费？研究生干什么才不是资源浪费？
教育乃立国之本，还有干什么比教育更不浪费的？
要在教育事业上真正做到推动国家教育发展，成为伟大教育家，难度不亚于成为科学家。更有甚者，在中小学当老师也能成为科学家。如著名物理学家欧姆，就是德国巴登符腾堡州一所中学的数学老师。
再从人生定义上来讲，一个人能够做他最热爱的事业，则人生是最幸福的。
2017年，人大附中的一份选聘教师的公示名单在网上显示，本次共招聘16名教师，其中7名硕士，9名博士。来自北大、清华、北外、中科院，和美国明尼苏达大学、密歇根大学、纽约大学等国内外著名高校。
2018年9月《长沙晚报》报道，湖南师范大学物理学博士范子龙、武汉大学文学博士李显鸿，两人不约而同来到长沙市实验中学教书。
我们学校也是一个普通高中，学校研究生有109人，比例占22%。有一个东北师大生物博士，和我同组。还有一个政治博士调到市政府科研室去了。
去年到上海考察，上海交大附属中学嘉定分校介绍他们学校的师资配置如下图。
王俊就读高中时曾获物理竞赛省一等奖，被保送至南开大学物理专业，之后到中科院读硕士和博士。博士毕业后，王俊在一家国企做实验和研发工作，工作两年感觉没有很好地发挥自己的学科特长。2013年，作为高层次人才，王俊被引进郑州外国语学校。
王俊带的2017届15班，在全国中学生物理竞赛中获得2枚金牌、2枚银牌，1人进入国家集训队，22人获河南省赛区一等奖。今年高考，这个班共有4人被北京大学录取，4人被清华大学录取，38人被“985”高校录取，占全班总人数的70%。
一、博士进入中学，一般都直接担任重要工作和任教重点班。工作更有使命感和成就感。
王俊在国企做了两年研发，感觉不适合。正好郑州来引进高层次人才，一拍即合。去了郑州外国语学校，一去就担任奥赛班班主任。并负责组建学科竞赛。一般三年之内就可以出成绩，能极大地激发人的生命热情。
二、学历层次高，更能获得学生的认可与欢迎。
2018届，我和武汉大学研究生刚毕业的吴老师带同一个班，她带物理，我带生物。听过她几节课，感觉她和一般老师讲重难点还有所区别。她往往能够把重难点的前期概念在不知不觉中讲得清晰通透。涉及到一些专业名词，她会用流利的英语讲。知识面也广，可以和学生天南海北的聊天。班上学生非常喜欢她，年轻漂亮有才气。
和这些高学历的人共事，感受最明显的区别就是他们的教育理念。
发现这些老师更喜欢用自己的学识和才华魅力来吸引学生，而不是用严厉的管教手段。学生犯了错，他们也更喜欢与学生沟通交流而不是处罚。
当这样的老师越来越多的时候，教育必然越来越文明。而最关键的是，从这样的老师手里走出来的学生，也必然对生命更包容，对世界认知更理性。
尽管从成绩来看，这些研究生和本科生没有本质的区别。但这却正好说明，严厉管教不是唯一、也不是最好的教育方式。
所以，从这个层面看，我更欢迎高学历的人从事中小学教育。有时候，我甚至想，其实研究生水平还是相对较低。如果真的达到博士水平（真正对学科知识的深度认知是从博士开始的），那么教育理念和方式必然不再是现在这种状况。学生学习会更有知识的本源性，从而少了大量刷题和枯燥的训练。我国的教育将快速发展起来。
前面是从学历优势来讲，这里再从社会大环境来讲。
从我国高等教育的普及来看，大学扩招基本到顶峰。从2015年开始，研究生大量扩招。现在研究生也比较普遍。一般的省城里，研究生也找不到什么好的工作。所以，研究生开始向三、四线城市下移，是正常现象。往后，随着研究生越来越多，研究生进入中学将是正常情形。
目前，研究生进入中学正是比较理想的时候。一则是因为研究生进入大城市好的大型企业比较困难，去了也没有好的待遇，要从基层做起。但相反，如果到三、四线城市，则可以找一份很不错的工作，待遇相对也要好。二则是现在中学里研究生还不是那么普及，进入中学会更先受到重用，发展机遇更大。