高职应用型人才培养与产学研合作教育
沉耀泉
深圳职业技术学院
摘 要：高职教育要培养技术应用型人才，必须实行产学研合作教育。高职产学研合作教育的形式主要有：校企共建实践教学基地，校企合作开展教学活动，学校面向企业开展在职培训，以及校企合作进行科技开发等。为了顺利开展产学研合作教育，必须建立健全的组织机构和良好的运行机制。产学研合作教育的组织机构主要由学校董事会和专业管理委员会组成，运行机制则需要建立学校、企业和科研机构三者之间的互利互惠的内在联系。高职产学研合作教育的顺利开展，还需要建立良好的保障机制，如制定的相关的法规和优惠政策等。
关键词：高职人才培养；产学研合作教育；运行机制；保障机制
高校开展产学研合作教育是我国当前高等教育改革的重要趋势。1998年《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，要“努力改变教育与经济、科技相脱节的状况，促进教育和经济的紧密结合。高等教育要实施素质教育，要加强产学研结合，大力推进高等学校和产业界及科研所的合作。”高职教育要适应社会经济发展对应用型人才的需要，就必须加强与企业、科研机构的交流与合作,开展产学研的全面合作。深圳职业技术学院自创立以来，一直注重贴近地方经济发展需要，学院的教学和科研与企业紧密结合，在产学研合作教育上做了有效的尝试。
一、高职教育教学模式与产学研合作教育
按照联合国教科文组织1997年颁布的《国际教育标准分类法》的描述，高职教育“课程内容是面向实际的，是分具体职业的，主要目的是让学生获得从事某个职业或行业或某类职业或行业所需的实际技能和知识，完成这一级学业的学生一般具备进入劳务市场所需的能力与资格。”从这一描述可以看出，高职培养的是面向职业或行业、掌握从事某种职业或行业所需的技能和知识的应用型人才。从20世纪90年代至今，我国对高职的教育教学模式进行了大量的理论研究和实践探索。
我国高职院校经过多年的探索和实践，形成了初具特色的高职教育教学模式。其内容具体包括：1、在人才培养目标上，培养的是面向生产、管理和服务第一线的应用型人才，要培养学生高尚的职业道德和熟练的职业技能。2、在专业设置上，学校的专
沉耀泉，男，深圳职业技术学院副院长
业设置为地方经济和社会发展服务，以市场需求为导向。当产业结构作出调整、专业人才的需求结构发生变化时，学校能及时对专业结构作出调整，保证人才培养适应市场需求的变化。3、在教学内容和课程体系上，以职业能力和素质教育为主线，确定教学内容和相应的课程体系。为了满足培养各种技术应用能力和职业技能的需要，课程体系形式往往组建模块式结构。4、在教学过程和方法上，注重理论和实践相结合。教学过程采用理论和实训交互的方式进行，课堂上的讲授和工作中的操练有机结合，以达到理论知识够用、操作技能熟练的培养目标。5、实训基地由校内实验实训室和校外实习基地两个部分组成。在实训过程中，不但学生的操作技能得到培养，而且能够培养学生的职业道德和人际交往的能力。6、师资队伍具有“双师型”特点。要求学校教师具有较高的业务水平、较强的技术应用能力和实践能力，同时聘请企业和社会上的专家走上讲台，把新知识、新技术、新工艺和实践经验带进学校，传授给学生。
产学研合作教育是利用学校和社会两种环境，合理安排理论课程学习和社会实践，以达到使学生更好地掌握知识、了解社会、培养素质的目的，是一种有别于传统高等教育人才培养的新的教育教学模式。这种模式充分利用了高校、企业和研究机构各自在人才培养上的优势，把以课堂传授理论知识为主的学校教育与培养实践能力为主的生产、科研过程结合起来，不仅使学生掌握了专业理论知识，而且可以培养学生良好的职业技能、高尚的职业道德和人际交往能力，实现素质教育的培养目标。
在产学研合作教育中高校的教学与企业生产和科研的紧密结合，能有效的培养学生职业道德和职业能力，充分体现了高职应用型人才培养的要求。因此，产学研合作教育是实现高职应用型人才培养目标的必然要求，大力发展产学研合作教育应当成为我国高职教育发展的方向。
二、高职产学研合作教育的形式
产学研合作教育在我国的发展过程中，产生了许多不同的形式。从我院的实践来看，主要的形式有以下几种。
1．企业向学校捐赠教学仪器和设备
企业对学校的捐赠是比较常见的。企业将生产设备和仪器捐赠给学校作为教学之用，通过捐赠活动和学校建立起初步合作关系，为以后进一步的深入合作奠定了基础。除了捐赠生产设备和仪器之外，企业的捐赠还有计算机应用软件等。学校在使用软件产品的过程中，能及时地将使用中产生的问题反馈给企业，从而有利于企业改善和提高产品质量。此外，捐赠活动本身也有助于提高企业的形象和扩大产品的知名度，而这样做产生的效果有时比刻意的宣传效果要好得多。
建院以来，我院获得了深圳市内外多家企业捐赠的设备和软件。如海德堡（深圳）公司向我院捐赠了价值数百万元的复照仪、拷贝机等；台湾微纺集团向学院捐赠了20套雅典娜服装设计软件；深圳市定额站与斯维金计算机公司共同捐赠价值数百万元的建筑工程计价软件。截止2000年底，我院共获得企业捐赠设备191台，软件985套，总价值2265.2万元。这些设备和软件，在我院的教学中发挥了重要作用，也拉近了企业同学校的联系，为进一步的深入合作创造了条件。
2．校企共建实践教学基地
高职教育要培养应用型人才，学生的实践能力是十分重要的。从目前的经验来看，校企合作共建校内实训室和校外实习基地是培养学生实践能力的有效手段。在实训室进行实际操作训练，有助于学生更深切的领会所学的理论知识，形成操作技能。而在校外的实习基地中，学生顶岗参与实际工作或管理，在真实的工作环境中能更快的掌握实践技能，更好的培养职业能力和人际交往能力。
我院在建设校内实训室和校外实习基地的过程中，十分重视同企业的合作。目前学院共有15个校内实训室，其中有很大一部分是与企业合作建立的。如深圳天虹有限公司向学院捐赠商业信息管理系统软件、服务器和收款机等，支持建设商场管理专业实训室；通广北电有限公司提供程控交换仪器设备，与学院共建程控交换机实训室等。学院本着双方互惠互利的原则，还与一批设备先进、技术水平高，经营效益好的企业合作建立了116家稳定的校外实习基地。我院通过与企业合作建立校内外实践教学基地，不仅方便了学生的实习和就业，更重要的是，通过实训，学生在校期间就熟知了本行业的基本情况和各种规章制度，对培养学生的职业技能和职业道德起到了十分重要的作用。
3．校企合作进行教学活动
校企合作教学是高职产学研合作教育的重要形式。由于学校师资和场地设备的限制，实训课程不可能全部在校内进行。为了更好培养学生的实践能力，充分利用校外实习基地的资源，我院有许多实践性强的实训课程是聘请企业技术专家授课或者直接在企业开设的。根据学科和专业的不同，学院每个专业依托企业开设的实践课程每年在10到15周之间，约占到总学时数的1/4到1/3。例如我院机电工程系98级印刷专业的“平板制版”（32学时）课程就是聘请企业的现任工程师来校授课，而99级物机专业的“电梯安装与维修”（140学时）课程就是在企业直接开设的实训课。此外，我院还经常邀请企业技术专家和管理专家来校参观考察和进行专题讲座，把最新的工艺、技术和管理思想带到学校里来。
4．学校开展面向企业的培训
高职的区域性特征就要求学校要为区域内的经济和社会发展作出贡献。由于学校拥有相对较为集中的教学资源，在举办正规的学历教育之外，还可以根据企业的需要，开展面向企业的在职培训，为企业培养急需的专门人才。这也是高职产学研合作的一种重要形式。几年以来，我院充分利用现有的教学资源，接受一些企事业单位的委托开展在职培训，至今已培训了1000多人次。
5．学校同企业和科研单位合作进行技术推广和科技开发
当今社会是一个科技迅速发展的社会。高职教育要适应社会对技术应用型人才的需求，就必须跟踪新技术的发展，并及时地将技术的发展和变化引入到教学中来。为了更深入、及时地了解和研究技术的发展及其对应用型人才的新要求，高职院校有必要加强同企业在科技开发方面的合作。
从合作的深度上看，我院同企业、科研单位的科技合作包括技术推广应用和合作进行科技开发两个方面。在新技术的推广方面，我院与企事业单位开展合作建立了多个技术咨询与培训中心，为社会培训新技术人才。如学院与美国优集系统（亚太）有限公司共同建立UG、SOLID EDGE软件华南培训中心，举办了多次UG、SOLID EDGE软件技术培训和推广会，对150多家广东、香港地区的UG、SOLID EDGE用户进行了培训。为此，国家科技部、美国UG公司都把我院作为CAD的技术推广中心。在科技开发方面，我院与一些大型企业和著名研究机构签定合同开展合作研究。如1998年我院首饰设计与工艺专业同深圳市爱塔珠宝首饰公司签订协议，共同开展珠宝和首饰设计与制作方面的研究；1999年学院与上海交大模具CAD国家工程研究中心签订合同，合作开展模具CAD领域的研究。我院还与一些企业合作开发家用小中央空调系统、超声清洗机、深度污水处理等项目，企业还为我院制作样机和样品。
这种深层次的产学研合作不仅有助于提高教师的科研能力和水平，更重要的是，使得高职院校能够站在技术发展的最前沿，掌握人才培养的主动权，从而更好地发挥高职教育对地方经济的技术支持作用。
三、高职产学研合作教育的组织机构和运行机制
高职产学研合作教育的顺利开展，需要建立健全的组织机构和有效的运行机制。
1．产学研合作教育的组织机构
就我院而言，产学研合作教育的组织和管理主要是通过学院董事会和各专业管理委员会来完成的。
（1）学院董事会进行总体规划
目前，深职院实行董事会管理制度。学院董事会由市政府部门的领导、大型公司负责人以及学院领导组成，负责对学院的发展计划和重大事件进行审议。由于董事会的成员一部分来自企业，他们对企业人才需求的情况十分了解，因此，董事会就能从总体上保证学院的人才培养同社会、企业的需要紧密结合。
除了规划作用外，我院董事会还在企业与学校的合作中发挥了重要的桥梁作用。市里的行政官员经常带领大型企业老总来校参观，做校企合作的沟通工作。市高新技术产业办的领导还多次动员科技园区的高新科技企业主动为我院提供实训、实习条件。
（2）专业管理委员会负责具体实施
深职院规定，每个专业成立时都要建立由行业、专业的专家和专业教师组成的专业管理委员会。专业管理委员会负责确定本专业的培养目标，与职业岗位有关的知识结构标准（包括能力、技能、知识和职业道德等）。专业管理委员会定期开会研究专业教学计划，对专业的人才培养目标、课程设计、教学内容提供咨询意见，并为本专业与企业在教学、科研、学生实习与就业等方面的合作提供支持。到目前为止，全院已有38个专业管理委员会，共聘请400多位校外专家为管理委员会委员。我院专业管理委员会中的校外专家工作非常认真负责，一般能做到每年都要参加一次教学研究活动，检查一个校外基地，参加一次毕业论文答辩或毕业生就业指导工作。这些来自生产企业和研究机构的专业管理委员会委员，对专业设置、教学内容和课程体系、实习实训教学、毕业生质量和就业进行全面指导和支持，有力地推动了我院产学研合作教育的开展。
2．产学研合作教育的运行机制
建立产学研合作教育的有效运行机制就是要使学校、企业和科研机构在合作的过程中能够互利互惠，这样合作就有内在的动力，才能持续的开展下去。在产学研的合作中，企业为学校的教学提供设备、教学场地和师资，与此同时，学校也为企业新产品的开发提供技术上的支持，向企业输送大批适应需要的优秀人才。到目前为止，我院共为深圳市各类企事业组织输送了4000多名合格的专业人才，对企业的生产和深圳的地方经济发展作出了贡献。
为了建立和加强校企之间的互利互惠机制，学校可以制定相关措施，鼓励学生到合作办学的企业中就业，并对校企合作的科研项目予以资金和人员上的支持。此外，学校还可以通过支持有合作关系的企业在学校设立奖学金、研发基金等方式，加强双方的交流与合作。
四、高职产学研合作教育的保障机制
1985年，上海工程技术大学参照加拿大合作教育的经验，在国内首次进行产学合作教育的试点。此后，全国许多高校都开展了产学研合作教育的尝试，取得了一系列的成果。经过多年的实践，产学研合作教育的人才培养模式得到了高校和企业界的广泛认同，也获得了教育主管部门的大力支持。1997年10月，国家教委正式发文批准全国28所高校开展产学研合作教育的试点工作，1999年又组织了专家组对试点工作进行了中期检查和调研。尽管如此，高校产学研合作教育仍受到许多外部因素，如缺乏相应法规文件的制约等，开展过程中遇到很多问题。对于高职而言，由于当前高职教育正处在快速发展的重要时期，为此，建立产学研合作教育的良好外部保障机制，显得更加迫切。
1．制订相关的法规，明确产学研合作教育在高职人才培养中的重要地位。在职业技术教育开展得比较早的国家，高职院校同产业界的联系非常紧密，产学研合作教育的人才培养模式得到了广泛的采用。在我国，产学研合作教育对于高职人才培养的重要性虽然逐渐为人们的认识，但是还远未达到应用的重视程度，相关的法规还不够完善。《高等教育法》的相关表述是：“国家鼓励高等学校同企业事业组织、社会团体及其它社会组织在科学研究、技术开发和推广等方面进行多种形式的合作。”《职业教育法》则要求“职业学校、职业培训机构实施职业教育应当实行产教结合，为本地区经济建设服务，与企业密切联系，培养实用人才和熟练劳动者。”以上的法规虽然涉及到了高校同企业、社会的结合，但是并没有产学研合作教育的提法，也没有规定其在高职教育中的重要地位，很难作为高校和企业必须遵守和执行的法律条例。为此，有必要进一步完善《高等教育法》、《职业教育法》等教育法规中的相关规定，以法律的形式明确产学研合作教育在高职人才培养的重要地位，将高职开展产学研合作教育纳入法制的轨道。
2．深化教育管理体制改革，扩大高职院校办学自主权。高职教育要加强同企业的合作，需要灵活的调整专业设置、招生人数等，必须拥有办学自主权。然而，从目前的现状看，许多高职院校是依附于政府办学，这样就使得学校失去了与企业合作办学的内在压力和动力，从而难以培养真正适应社会需要的应用型人才。因此，我国要进一步深化高职教育管理体制的改革，行政部门要简政放权，给予学校充分的办学自主权，为高职产学研合作教育的开展创造空间。
3．制定相关的优惠政策，支持高职院校与企业合作办学。高职院校进行科技开发，特别是高科技研究与开发，不仅需要在前期投入大量的资金，而且存在着较高的风险。因此，学校同企业的合作开发新技术，需要政府在资金、政策等方面的支持。而在校企合作建立实践教学基地、进行新技术的推广等合作项目上，也需要得到政府在税收、进出口、知识产权等各个方面相关优惠政策的支持。
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参考资料：http://www.tech.net.cn/research/intro/b/30.doc