《高中思想课程标准》指出:高中思想课程的任务是:激发和培养学生学习思想的兴趣，使学生树立自信，养成良好的学习习惯和行之有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，教师的授课应站在学生能力培养及良好学习习惯养成以及终生学习的高度。因此，首先教师要更新对高中课堂教学的认识，不断转换自己在课堂中的角色。 一、重新认识课堂教学，努力转换教师课堂角色。 1、重新认识高中课堂中“师”与“生”的地位。在《高中思想课程标准》下的课堂中，学生是主体对象，教师关注的不再仅仅是知识点的传授，更应关注学生本人这个主体在课堂中的表现，通过课堂教学促使学生主体发生变化，这就要求教师淡出高中课堂教学中的主体地位，逐渐转化成为课堂教学的引导者与服务者。 2、重新认识高中课堂中“教”与“学”的关系。在实际教学过程中，许多教师关注更多的是学生掌握基础知识与基本技能的结果，而忽视学生掌握的过程。因此才有所谓的“填鸭式”的满堂灌授课、亦有“题海式”的无休止操练，其追求的目标仅为学生对知识点的掌握，而学生良好学习习惯的养成，观察记忆、思维想像等基本能力的形成、创新精神的培养以及他们的终身学习与跨越式发展却得不到应有的关注。在这种高中课堂教学模式下，学生的学习是被动的，其课堂参与意识不强，本应“教”与“学”相长课堂此时却使得两者截然对立，自然而然课堂效益就不高了。因此，为了短期目标而不计时间、精力成本的传统高中课堂教学，不仅违背了“教学”的客观规律与逻辑关系，更可怕的是学生学得苦但能力却得不到充分发展。 3、重新认识高中课堂中“鱼”与“渔”的过程。古语云:“授人以鱼，只供一饭之需;教人以渔，则终身受用无穷。”这也就是说在高中课堂教学中，要更加关注学生一些基础知识与基本技能是怎么习得的，教师对学生的学习不仅要关心结果，更应关注过程，不断培养学生良好的学习习惯并努力帮助他们形成行之有效的学习方法与策略，为他们的终身学习和发展打下良好的基础，而学生在学习过程中的课堂参与最能反映出学生的学习习惯与能力养成。 二、重点关注课堂参与过程，善于集中学生注意能力。 有《学弈》故事说:弈秋，通国之善弈者也。使诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听;一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。虽与之俱学，弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。故事说明了一个问题:注意能力的集中程度是有效参与的基础。因此，我们在课堂教学中要努力做好以下几点: 1、激发兴趣，引导学生参与课堂，唤醒学生的主体参与性。孔子曰:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”高中教师要把注意力放在如何激发、保持学生学习的浓厚兴趣能力培养上。这就需要教师在教学过程中，把握好教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造形象生动的情景，善用多媒体，调动各种教学资源，使学生在真实的情景中学习知识，体验学习的趣味性，享受学习的乐趣。当学生对的兴趣调动了起来，学生成为“乐之者”，那么课堂上学生能自主调整他们的课堂注意力，学生能够主动积极参与课堂活动;而当学生们投入参与课堂活动时，他们越是参与其中，越能体味个中趣味，兴趣会越浓;兴趣激发了学生的参与，参与又促进了更浓的兴趣，这样学生的主动参与性被激发出来，那么，在学习活动中，他们的思维是积极主动的，他们是学习的主人。 2、启迪思维，在课堂教学中调动学生情感及智力参与，重视学生体验参与。教学切忌用机械参与占据课堂。有的课堂学生的确是参与，可是往往一堂课中，学生最热烈的参与就是仅停留在回答问题上，思考问题是学习所必要的，但是机械的照本宣科的问题不能调动学生思惟参与的，也不能引发他们的情感及智力参与，知识学习是学习知识的运用，学以致用才能训练学生、解决实际问题的能力。 3、鼓励参与，营造学生主动参与，自主发展的课堂教学氛围。教师要能够把微笑、鼓励，趣味和幽默带进课堂，运用各种现代化教学手段，启发学生想;允许学生说;带领学生做。尊重学生的个性差异，利用多种渠道、多种手段，扩大学生参与学习的面和点。如播放一些时事性电影、电视、幻灯、录像等资料;向学生推荐阅读一些时事新闻性的报刊、;组织学习兴趣小组，引导学生对国家一些时政、政策、制度进行思考、讨论，使不同性格的学生不同兴趣的学生都能积极参与课堂学习。总之，关注学生的学习参与，才能真地提高教学质量。 三、积极改进课堂教学方法，不断提高课堂教学效率。 1、 创设情景，引人入胜。如学习“价格变动对生活的影响”这个知识点时, 可创设购物情景，激发学生积极参与课堂，运用所学知识解决实际生活中可能遇到的问题，真正做到学以致用。 2、 开动脑筋，完成任务。比如学习哲学“具体问题具体”时，可给学生预设不同任务，让学生运用所学知识解决各自遇到的不同问题，这样，一方面可使学生在感受快乐的过程中更好地学习、理解和运用这个知识点，从而保持他们浓厚的学习兴趣。另一方面，学生能为自已用所学知识完成任务感到自豪，在课堂教学中就更愿意主动参与。 3、运用游戏，寓学于玩。在学习了“优秀文化塑造人”后，可让学生编排一个“我是李白”的舞台短剧，学生的想象力永远是丰富的，小组合作编写剧本、投入排演，学生的兴致很高，不但掌握了课本知识，而且带动了学习的热情。 4、巧用评价，激励参与。把荣誉、表扬、自信心还给学生，让他们随时拥有成功的喜悦。 5、善用资源，扩大参与。通过各种形式让学生看时政新闻、影像资料，名人传记、参加辩论赛、知识竞赛、唱红色曲等，只要一切学生能力可及范围内的资源都拿来，增加学生学习参与的面，使学生参与学习成为习惯，更好地参与课堂学习。 教无定法，当教师的目光关注到学生的课堂参与的过程和质量上时，就会开动头脑，创造性地运用各种教法，引导学生主动参与。
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