对幼儿较好的语言环境
可以创设游戏情景，激发幼儿表达的欲望。 好游戏使幼儿的天性，在游戏中幼儿能真实地再现自我，在角色游戏中，如娃娃家超市等由于特定的游戏情景，出于对各种角色之间联系的需要，幼儿相互间自然地要进行对话。
刚入园时，幼儿从不同的小家庭，走进幼儿园这个大家庭，受家长的影响幼儿总喜欢说地方方言，当老师在游戏中以角色的口吻用普通话与他们进行交流时，幼儿不知不觉地跟着说了，不但不会觉得别扭，反而会觉得很有趣、好玩、从而达到了口语练习的目的。
原因
婴幼儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认知能力，而认知范围的扩大，又丰富了幼儿的语言。因此，要发展幼儿语言交往能力与认知能力两者要紧密相结合。
根据幼儿直观感知的特点，给幼儿创设条件、丰富生活内容，让幼儿在实践中认识世界，发展幼儿语言。如：本学期我们开展了“寻找春天的足迹”这一活动中，首先，带幼儿到幼儿园周围、花园等地方散步时，让幼儿观察各种树木、花草的变化。
例如：小草从泥土里钻出来了、小树发芽了等等。引导幼儿说一说春天的景色，带幼儿去踏青，通过与幼儿观察、议论、想象中及时地用语言表达出来发展了幼儿的口语表达能力同时让幼儿亲身感受大自然的美好，丰富了幼儿的生活内容也开阔幼儿的视野。
温馨提示：答案为网友推荐，仅供参考
第1个回答 2020-11-03
语言的学习，与语言环境有着密切的关系，一个自由、宽松、有趣味的语言环境，可以发展幼儿的语言表达能力并使幼儿养成良好的语言习惯。一旦幼儿形成良好的语言习惯，幼儿在就能良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说。那如何创设这个语言环境呢？这就需要幼儿园与家庭密切配合，为幼儿创造良好的语言环境，正确引导和挖掘幼儿的语言表达能力，让幼儿的语言表达能力在成长过程中得到充分的锻炼和发展。
首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后让幼儿学习使用礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康发展。而家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用，幼儿语言表达能力的培养要从幼儿呀呀学语就应该着手，给幼儿创造多听、多说、多看的机会。
一、丰富幼儿的词汇量
词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是短时间就能达到一定量的，必须是靠幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。因此，我们应该重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，我经常会给幼儿们讲一些有趣的故事，引起他们的兴趣，再让幼儿模仿说故事里面的人物对话、重点句，然后让他们表达自己对于故事的看法，如果我是XXX，我会怎样做。如在《三只小猪盖房》的故事中，我和幼儿一起讨论，“三只小猪盖房用到了哪些材料呢？这些材料有什么不同？”幼儿们回答时就用到了“轻、重、不结实”等词，我在听完他们的回答后，会换 “稻草轻飘飘的”、“石头沉甸甸的” 等等这样的形容词来描述这些材料，这样的练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
在日常生活中家长可以给幼儿讲一些经典的儿童故事，故事时间是一个非常好的语言学习环境。挑选适合幼儿年龄段的图书，家长在讲故事之前自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会影响幼儿的听故事兴趣和语言学习的效果。家长在生活中多观察幼儿的兴趣点，如果幼儿对各种动物感兴趣，可以给他提供有关动物的图片和图书，和幼儿一起翻看这些图片和图书，讲一讲说一说，在让幼儿更多了解他喜欢的事物的同时，培养他的语言表达能力。如果幼儿最近喜欢模仿妈妈做饭，可以给宝宝购买娃娃家烹饪的玩具，家长和幼儿扮演不同的游戏角色，和幼儿一起游戏，在游戏过程中让幼儿学习并运用一些词语。同样是读故事书，如果幼儿对故事情节没有兴趣，而是对图书插图里面的某些画面感兴趣话，家长不妨就把话题转到幼儿感兴趣的话题上。总之，有兴趣才有效果，做家长的需要见机行事，灵活处理。这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
二、鼓励幼儿用完整的句子来表达自己的意愿
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意愿，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如果教师和家长对幼儿没有提出说完整话的要求，幼儿在回答问题和表达自己的意愿的时往往是运用简短的词，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，教师和家长要对幼儿提出说完整话的要求，从一点一滴做起，坚持要求、鼓励幼儿学说完整话。一次在组织家长开放日的活动时，我问班上的幼儿，“今天是谁陪你一起来的？”幼儿在回答的时候，我总是耐心地引导幼儿，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”在平时与家长的沟通交流上我也不断强调，不要幼儿有什么要求家长就立刻满足他，要让幼儿说出来，尽量用一句完整句来表达自己想要做什么。有的幼儿在家想喝水，做一个简单的喝水动作或者仅仅就说“喝水”，家长立刻就把水端过来，这样对于发展幼儿口语表达能力是不利的，应该尽量引导幼儿完整表述。这样，幼儿才能在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。另外幼儿在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，n和l、卷舌音和翘舌音混淆，带有地方口音和错误发音的地方。这个时候不要抱着批判的态度纠正幼儿，你只要用正确的发音重复他的话就可以了。聪明的小家伙并不需要很长时间，就可以在你不着痕迹的影响下，学习到正确的吐字发音，鼓励幼儿说错了没关系，要给每个幼儿说的机会，让幼儿练习说，学习说，在说中学说。
首先教师必须掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。其次是要让幼儿多看、多听、多说、多练。最后让幼儿学习使用礼貌用语，培养良好的语言习惯。这样，幼儿的语言一定会得到健康发展。而家庭作为幼儿成长的第一环境，父母作为幼儿的第一任老师，在幼儿的语言发展上起着至关重要的作用，幼儿语言表达能力的培养要从幼儿呀呀学语就应该着手，给幼儿创造多听、多说、多看的机会。
一、丰富幼儿的词汇量
词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是短时间就能达到一定量的，必须是靠幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习、运用的一个过程去丰富、积累起来的。因此，我们应该重视幼儿词汇量的积累，在各种环境中丰富幼儿的词汇，我经常会给幼儿们讲一些有趣的故事，引起他们的兴趣，再让幼儿模仿说故事里面的人物对话、重点句，然后让他们表达自己对于故事的看法，如果我是XXX，我会怎样做。如在《三只小猪盖房》的故事中，我和幼儿一起讨论，“三只小猪盖房用到了哪些材料呢？这些材料有什么不同？”幼儿们回答时就用到了“轻、重、不结实”等词，我在听完他们的回答后，会换 “稻草轻飘飘的”、“石头沉甸甸的” 等等这样的形容词来描述这些材料，这样的练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
在日常生活中家长可以给幼儿讲一些经典的儿童故事，故事时间是一个非常好的语言学习环境。挑选适合幼儿年龄段的图书，家长在讲故事之前自己先浏览一遍，不要边讲边看，那样会影响幼儿的听故事兴趣和语言学习的效果。家长在生活中多观察幼儿的兴趣点，如果幼儿对各种动物感兴趣，可以给他提供有关动物的图片和图书，和幼儿一起翻看这些图片和图书，讲一讲说一说，在让幼儿更多了解他喜欢的事物的同时，培养他的语言表达能力。如果幼儿最近喜欢模仿妈妈做饭，可以给宝宝购买娃娃家烹饪的玩具，家长和幼儿扮演不同的游戏角色，和幼儿一起游戏，在游戏过程中让幼儿学习并运用一些词语。同样是读故事书，如果幼儿对故事情节没有兴趣，而是对图书插图里面的某些画面感兴趣话，家长不妨就把话题转到幼儿感兴趣的话题上。总之，有兴趣才有效果，做家长的需要见机行事，灵活处理。这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
二、鼓励幼儿用完整的句子来表达自己的意愿
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的意愿，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如果教师和家长对幼儿没有提出说完整话的要求，幼儿在回答问题和表达自己的意愿的时往往是运用简短的词，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。因此，教师和家长要对幼儿提出说完整话的要求，从一点一滴做起，坚持要求、鼓励幼儿学说完整话。一次在组织家长开放日的活动时，我问班上的幼儿，“今天是谁陪你一起来的？”幼儿在回答的时候，我总是耐心地引导幼儿，“请你用一句完整的话来讲述，好吗？”在平时与家长的沟通交流上我也不断强调，不要幼儿有什么要求家长就立刻满足他，要让幼儿说出来，尽量用一句完整句来表达自己想要做什么。有的幼儿在家想喝水，做一个简单的喝水动作或者仅仅就说“喝水”，家长立刻就把水端过来，这样对于发展幼儿口语表达能力是不利的，应该尽量引导幼儿完整表述。这样，幼儿才能在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。另外幼儿在学习语言的过程中，肯定有吐字不清晰，n和l、卷舌音和翘舌音混淆，带有地方口音和错误发音的地方。这个时候不要抱着批判的态度纠正幼儿，你只要用正确的发音重复他的话就可以了。聪明的小家伙并不需要很长时间，就可以在你不着痕迹的影响下，学习到正确的吐字发音，鼓励幼儿说错了没关系，要给每个幼儿说的机会，让幼儿练习说，学习说，在说中学说。
第2个回答 2020-11-03
主要是学习环境，在幼儿园老师的语言影响是非常大的，还有就是家长的影响，如果他天天听的是普通话，说的肯定也是
第3个回答 2020-11-03
首先家庭环境就是幼儿学习的最重要的环境，家里人说统一的语言，而且发音标准对幼儿学习是重要的。
第4个回答 2020-11-03
学说话是重要的条件是丰富的语言环境。对刚开始学说话的小宝宝，良好有效的沟通至关重要。怎么创造好的语言环境呢?
一、尽早交流
从宝宝出生后，父母就可以开始和他们进行“语言”交流。对宝宝说话时，要伴随相应的声调、表情、眼光和手势，以吸引宝宝的注意。这种早期交流能促进宝宝大脑的发育，为以后真正的语言交流做好准备。
二、因势利导
父母对宝宝说话时，语音要正确、清晰，以供宝宝模仿。说话的主题，要和宝宝当前注意的事物和活动中心相一致，这样，父母的话语才能为宝宝吸收。例如，当宝宝正在起劲地玩狗熊玩具时，你可以指着玩具说这是狗熊，是白颜色的，然后再谈些有关狗熊的事。此时，如果要让宝宝学习“狗熊”以外的话，就会吃力不讨好。要注意，说话的内容和表达方式要适合宝宝的发展水平，尽可能使他们理解。对于宝宝说的话，不管是否完善，都要设法根据当时的具体情况，揣摩其中的意思，给以语言或行动上的反应。这样，一方面可以鼓励宝宝说话的积极性，另一方面可让宝宝知道他说的话是否妥当、正确。
三、扩展口语
宝宝开始说话时，往往是用一两个词来表达一个意思，父母可以很自然地把这种单词语、双词语扩展，改造成为一个完整的句子。例如，宝宝说”妈妈饼饼”，如果根据当时的情境，表明他说这话的意思是”妈妈在吃讲”，那么父母可以接着说“喔，妈妈在吃饼饼。”如果根据当时的情境，推测他要表达的意思是“这是妈妈的饼”或”要妈妈拿饼饼给宝宝”，那么，父母就可以说一句话把这个意思表达出来。通过这种方洁，宝宝逐渐知道一个意思应该如何表达。从而逐渐掌握规范的表达方式。
四、可用儿语
儿语即“宝宝语”.主要特点是语调夸张，速度慢，重复多，所用的单词都比较具体，句子短且简单，如把狗叫做”汪汪”。研究表明，宝宝爱听”宝宝语”，对”宝宝语”容易注意和理解。因此，一般他说，父母说“宝宝语”有利于宝宝语言的发展。不过，当宝宝的言语有了进步时，父母的”宝宝语”也应作适当的调整，以使言语适当超前于宝宝的言语水平。比如宝宝已经会说“狗”这个词后，父母就不必再用”汪汪”来称呼狗了，可以在“狗”前面加上形容词或其他说明，告诉宝宝”这是大黄狗”那是小黑狗”等。
五、双向交流
有一个孩子，父母都是聋哑人，他们之间只能用少量的手势进行交流。这个孩子主要靠看电视与语言发生接触。3岁时，他基本上不能说话，也不能听懂别人的话，言语水平大大落后于一般孩子。
一、尽早交流
从宝宝出生后，父母就可以开始和他们进行“语言”交流。对宝宝说话时，要伴随相应的声调、表情、眼光和手势，以吸引宝宝的注意。这种早期交流能促进宝宝大脑的发育，为以后真正的语言交流做好准备。
二、因势利导
父母对宝宝说话时，语音要正确、清晰，以供宝宝模仿。说话的主题，要和宝宝当前注意的事物和活动中心相一致，这样，父母的话语才能为宝宝吸收。例如，当宝宝正在起劲地玩狗熊玩具时，你可以指着玩具说这是狗熊，是白颜色的，然后再谈些有关狗熊的事。此时，如果要让宝宝学习“狗熊”以外的话，就会吃力不讨好。要注意，说话的内容和表达方式要适合宝宝的发展水平，尽可能使他们理解。对于宝宝说的话，不管是否完善，都要设法根据当时的具体情况，揣摩其中的意思，给以语言或行动上的反应。这样，一方面可以鼓励宝宝说话的积极性，另一方面可让宝宝知道他说的话是否妥当、正确。
三、扩展口语
宝宝开始说话时，往往是用一两个词来表达一个意思，父母可以很自然地把这种单词语、双词语扩展，改造成为一个完整的句子。例如，宝宝说”妈妈饼饼”，如果根据当时的情境，表明他说这话的意思是”妈妈在吃讲”，那么父母可以接着说“喔，妈妈在吃饼饼。”如果根据当时的情境，推测他要表达的意思是“这是妈妈的饼”或”要妈妈拿饼饼给宝宝”，那么，父母就可以说一句话把这个意思表达出来。通过这种方洁，宝宝逐渐知道一个意思应该如何表达。从而逐渐掌握规范的表达方式。
四、可用儿语
儿语即“宝宝语”.主要特点是语调夸张，速度慢，重复多，所用的单词都比较具体，句子短且简单，如把狗叫做”汪汪”。研究表明，宝宝爱听”宝宝语”，对”宝宝语”容易注意和理解。因此，一般他说，父母说“宝宝语”有利于宝宝语言的发展。不过，当宝宝的言语有了进步时，父母的”宝宝语”也应作适当的调整，以使言语适当超前于宝宝的言语水平。比如宝宝已经会说“狗”这个词后，父母就不必再用”汪汪”来称呼狗了，可以在“狗”前面加上形容词或其他说明，告诉宝宝”这是大黄狗”那是小黑狗”等。
五、双向交流
有一个孩子，父母都是聋哑人，他们之间只能用少量的手势进行交流。这个孩子主要靠看电视与语言发生接触。3岁时，他基本上不能说话，也不能听懂别人的话，言语水平大大落后于一般孩子。
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