如果非要问哪个最难，那我只有说难的是在学习过程中形成高阶「化学思维」。
看了其他答主的回答，都还是着眼于一个个具体的题型、知识点或某一本书。其实归根究底，还是在学习过程中没有形成高阶「化学思维」。
什么是我这里说的化学思维？它指的是在你处理一个问题的时候，能够迅速地剥离出问题的核心并准确地从你的脑海中选择恰当的化学理论与方法来解决问题。
为什么很多学生不具备高阶的「化学思维」？
其根本原因在于，大多数学生在初中学习化学时，有意或无意地把化学当作文科来学，认为学习化学的捷径就是「背多分」，从而把元素符号当字母记，把化学式当单词记，以至于甚至到了高三年级还有学生把氯酸钾读作「K、C、L、O、三」。
我们常说「心口合一」，你说的其实就反映出你心里想的，你将KClO₃读作「K、C、L、O、三」，就说明你脑子里你心里完全没有氯酸钾这个物质的概念，进而你也不会对它的性质了如指掌，那么又何谈应用与能力呢？
更可怕的是，我们现在大部分省市的中考化学题，学生用「背多分」的学习方法学完了之后居然就真的「多分」了。这下可好，学生就更以为化学就是这么学的。
糟糕的还不止如此，中考后的学生大多数都会上社会上补习机构的「预科班」。这本来是个好事，毕竟初中化学与高中化学无论是容量上的跨度还是学习方法上的跨度都挺大的。如果趁中考后的暑假能做一些初高中知识的衔接是有益的。
可是，好经都能让补习机构老师的歪嘴给念的跑偏了。由于各大机构拼价格，因而导致学时有限，大部分预科班学时都在20-30小时，也就是10-15次课，如果说这十几次课按排的充分一点也行，可大部分机构的老师能在这十几次课当中给学生讲完《化学·必修1》，也就是说讲完高一上学期的全部内容，可想而知这种课是如何上的。
这还不是关键，关键是高一上的许多内容是必须要做实验的，可是补习机构没有做实验的条件，因而该做实验的部分就变成了「纸上谈兵」。
因此，像分离除杂，离子反应，氧化还原反应等诸多重要的需要实验的内容就变成了「写改删查」、「失高氧，得低还」等等这样的「一条定义，几点注意，三道例题，大量练习」的一堂课。
你说，学生上了这样的一节节丝毫没有「化学味」的课，记了一大堆「一、1、①②③；二、1、①②③……」这样的笔记。学生能不认为化学就是「背多分」嘛！
学生在假期预了这样的科，开学之后，忙着认识新同学，交朋友……正式课堂上也就爱听不听，短暂时间内也不影响他成绩，反正暑假背的东西还有点用。
如此这般，一晃两晃，直到有一天突然觉得「背」却不能再「多分」了。
讲真，为时晚矣。
