浅谈农村留守孩子的教育现状与对策
市政协委员、清流县科协主席 罗炳文
随着改革开放的不断深入，我国经济社会发展和城市化进程不断加快，出现了汹涌澎湃的“民工潮”。 据中共中央党校主办的《学习时报》第319期刊登文章《中国农民工问题调查》，目前我国农民工大概超过1.8亿，这意味着每8个中国人中就有一个“农民工”。在农村，外出务工已经成为农民增收致富的主要途径之一，许多农民靠外出务工，已经脱贫致富，但他们的外出，却带来一个严峻的问题——留守孩子的教育问题。“留守孩子”属未成年人，各方面都不成熟，正处于人生中受教育、长身体、长知识、培养健康品质和心理的关键时期，他们不仅需要接受学校教育，还需要接受社会的关爱，更需要沐浴在父母亲情的抚育之中。经过深入调查，我们发现，农村留守孩子生存状态令人担忧，教育问题更是令人难安。近期我们就当地农村留守孩子的教育问题作了如下探索。
一、农村留守孩子的教育现状
通过调查，我们发现父母外出打工对留守孩子教育确实存在一些负面影响。留守孩子在学习成绩、思想品行、智力水平、身体发育和心理健康等多方面的综合表现，明显差于其他学生，而存在障碍、缺陷的比例则明显高于其他学生，整体状况不容乐观，主要存在以下几个方面的问题：
1、厌学现象严重，学习成绩较差。以某学校为例，在抽样调查的9个班级中，根据班主任所提供资料以及最近几次大型考试成绩来看，“留守孩子”辍学率约为6％，42％的“留守孩子”成绩较差，35％成绩中等偏下，仅有5％成绩比较优秀。一些留守孩子甚至出现了经常迟到、早退、旷课的现象。
2、品行不端，易产生行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学等行为，有的迷恋桌球室、网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起参与赌博、盗窃等违法行为。
3、性格缺陷，心理难以健康发展。青少年正处于情感、性格变化的转折时期，留守孩子长期与父母分离，使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻甚至厌世自闭、社会逆反、空虚、自卑、胆怯、没有精神寄托等。
4、缺乏亲情，交际能力差。大多数留守孩子表现出感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭等问题。有的孩子整天独来独往，不善与同学交往，在遇到困难时无法独自解决，长此以往造成对自己缺乏信心、消极悲观。
5、价值扭曲、不求上进。打工经济的蓬勃发展，使农村生产生活条件明显改善，这是不争的事实，部分父母们长期在外，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式进行补偿，使得留守孩子拥有零花钱的数量增加，使用自由度提高，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。
6、安全状况令人担忧。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范、防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。
二、农村留守孩子教育问题形成的原因
（一）家庭因素。家庭教育作为儿童受教育的重要组成部分，家长作为联系学校和学生的特殊纽带，在儿童的成长中发挥着不可替代的作用。留守学生教育问题，与其缺少来自家庭的正确教育和指导有极大的关系。一是在增加经济收入与子女教育之间取舍失衡。为了改善家庭生活，越来越多的农民离开了土地，到城市里务工谋生。在外出务工与子女就学、教育之间产生冲突时，他们往往选择前者。二是家长（或监护人）的教育能力与孩子教育需求之间形成巨大落差。外出务工的家长整日忙于打工，没有时间与精力过问孩子的学习，对孩子的困惑、需求、交往、兴趣的关注就更少了，家庭教育基本处于空白状态。很多外出务工的父母出于愧疚，大多对孩子有求必应。他们认为物质上的丰裕就是“幸福”，所以习惯用金钱弥补愧疚。而处在这个年龄的儿童，生理心理都还很不成熟，很容易受到外界不良现象的影响，手里过多的零花钱往往进一步助长了他们的不良习气。
（二）学校因素。从学校教育来看，学校教育缺乏针对性，忽视“留守儿童”群体的特殊性，加上农村基础教育师资薄弱，一般学校除了智育教师之外其他诸如德育、美育教师比较缺乏。教师大多身兼数职，专职行政人员比较少，基本没有专门的心理教师、生活指导教师，也很少有组织、有计划地对学生进行心理教育、生存教育、安全教育和法制教育。所以只能实行大众化教育，不能给“留守儿童”更悉心的关怀。
（三）社会因素。农村留守孩子的教育，与整个社会大环境也是分不开的。从我国社会整体发展来看，农村劳动力大规模流动与城乡壁垒存在矛盾。城乡隔离的户籍制度使农民工无法承担子女入学的高昂费用、在简陋的农民工子弟学校入学无法解决升学考试问题、各地教材的选用不同使得这些群体的子女在转学后，面临两地教育内容不能衔接的困境等问题，直接推动了留守孩子这一群体的产生。另外，当前我国法制建设不断健全，社会治安状况越来越好，但是，有些地方特别是一些城乡结合部还存在着一些不文明甚至违法乱纪的现象，如黑网吧引诱未成年人入内、不良社会青年侵害未成年人人身安全、黄赌毒等现象。未成年人由于生理、心理都未成熟，很容易受到这些方面的侵害，而农村留守孩子由于他们本身的特殊性则更是这些不良现象的侵害对象。
三、解决农村留守孩子教育问题的几点思考
新时期，农村留守孩子的教育问题，已经成为全社会热切关注的敏感问题，我们必须清醒地认识到，关爱农村留守孩子，关系到农村教育质量和人口整体素质的提高，也是保障农村稳定、促进农村社会经济和谐发展，全面建设小康社会的必然要求。而解决农村留守孩子的教育问题又是一个长期和复杂的问题，需要各方面的共同努力。
（一）从家庭教育上，要努力改变家长的外出务工方式和教育沟通方式。父母外出务工时，如果没有可靠监护人，最好留一个在家，保持家庭教育的存在与完整。如果父母都外出，则要改变亲子之间的沟通与交流方式，要注意时间上不能相距太久，原则上最好做到每个星期交流联系一次。在沟通内容上，不能只谈生活，应该全面了解其心理、身体、学习等方面的综合情况，让孩子感受到父母的关爱。在沟通方式上，除了电话联系外，还可以用书信的方式，这对于孩子的情感发展非常有帮助。
（二）从学校来看，要努力转变教育观念，建立健全教育体制。学校教育作为教育的主阵地，应当认真担负起这一重要的历史使命，促进留守孩子的健康成长。第一，要增强教育的针对性。留守儿童因缺少父母的关爱和教育，一方面表现为自私、任性、缺乏爱心、协作意识差，行为习惯差；另一方面又渴望关爱，渴望同情，渴望得到重视。因此学校必须对其进行强化训练，如：通过形式多样的主题班会，小品表演等加强对学生的自我教育；通过各种集体活动培养学生的集体主义精神；组织学生参加义务劳动培养学生热爱劳动，珍惜劳动成果的优良品质；带领学生参观一些工地、工厂，了解工人的生活状况和待遇情况，让他们体会父母打工挣钱的不易，对父母多一分理解和信任等。在课程设置、师资建设等方面进行创新与调整，增强教育的针对性，如：学校可以开设心理健康教育课、安全教育课、亲情教育课等新课程，加强对现有教师的培训，提高教师自身素质，使现有教师成为一专多能的教育工作者，以适应各种不同的教育形势与教育对象。第二，要加强家校联系。学校要定期召开由留守孩子监护人（祖父母或亲戚）参加的家长会，反馈、交流学生的学习情况和操行情况；在条件允许的情况下，为留守孩子的监护人开展一些具有针对性的讲座，对留守孩子的监护人进行教育方式、方法的培训，培养其育人能力，最大限度的降低隔代教育产生的负面影响；学校要认真为每个留守孩子建立学生档案和家校联系卡，经常与孩子的父母进行沟通，认真反馈孩子在校的表现情况和学习情况，使家长和学校共同关注留守孩子的成长。第三，要加强安全与法制教育。学校要建立健全学生安全教育制度，制定各种应急预案，通过安全知识讲座、安全知识宣传，提高学生的安全防范意识；通过定期的安全检查，排除各种安全隐患，为学生营造一个安全的学生、生活环境；通过开展法则讲座，看法则宣传片等活动加强对留守儿童的法制观念教育，自觉抵制各种不良诱惑，帮助他们树立“守法光荣，违法可耻”的观念。第四，要特别关注有性格缺陷、生活困难的留守孩子。对这些留守孩子要采取民主的态度，关心他们，尊重他们，使他们的情绪稳定，增强其主动性和克服困难的信心。
（三）从社会来看，要努力营造农村留守孩子健康成长的良好环境。
第一，在政策体制上，要加快户籍制度改革，逐步消除城乡差距。政府应制订和实施优惠政策和配套措施，使流入城市的农民享有与城市人口平等的权利和社会权益，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，可利用城市中小学生源减少的机遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。
第二，从社会职能上，要进一步形成全社会齐抓共管的格局。
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