第1个回答 2024-05-12
1、教育学——研究教育现象揭示教育规律的学科，作为教育科学的基础学科，对实践活动提供理论支持。
2、教育科学——涵盖研究教育规律的各门学科，形成一个科学体系。
3、教育规律——教育内部各因素间本质的、稳定的联系，决定着教育的发展。
4、教育学的任务——探索教育规律，为教育实践提供科学指导。
5、义务教育——国家法律规定的，人人必须接受的一定程度的教育。
6、教育——旨在培养人的有意识的社会实践活动。
7、学校教育——专职人员和机构承担的，有目的、有组织、有系统的育人活动。
8、遗传素质——与生俱来的生理和而解剖特点。
9、教育目的——培养符合一定社会需要的人的总目标和要求。
10、全面发展教育——旨在促进身心全面和谐发展的教育。
11、“个人全面发展”——通过有目的的联合，控制和利用资本主义生产提供的物质基础，消除私有制带来的矛盾，实现个人全面发展。
12、素质——个体稳定的内在基本品质和特征。
13、素质教育——发掘潜能，弘扬主体精神，促进全面和谐发展的教育。
14、应试教育——以升学为目的，围绕应考科目展开的片面选拔教育。
15、教师——专业执行教育教学职责，培养社会主义建设者和接班人的专业人员。
16、师生关系——教师和学生为完成教育任务而形成的特殊社会关系。
17、师德——教师在教育活动中必须遵守的行为规范和道德准则。
18、学校教育制度（学制）——国家各级各类学校的系统，规定教育性质、任务、入学条件等。
19、癸卯学制——1903年修订，我国近代学校教育制度的开始，以日本学制为蓝本。
20、德育——有目的影响受教育者，形成期望的思想品德的过程。
21、德育原则——进行德育时必须遵循的基本要求。
22、德育方法——完成德育目的所采取的具体手段。
23、知行统一原则——理论与实际相结合，培养知行合一的新人。
24、自我教育法——指导学生自我教育，形成社会所需品德的方法。
25、德育过程——有目的影响受教育者，逐步形成期望思想品德的过程。
26、德育过程的基本矛盾——德育任务、内容与受教育者原有水平之间的矛盾。
27、课程——学生在校期间所学内容及其安排的总和。
28、教学——教师指导学生学习基础知识和技能，促进身心发展的活动。
29、教育思想——对教育现象、规律、问题的认识或看法，形成培养人的观念和理论体系。
30、课程计划——指导性文件，全面安排和规划学校教育教学工作。
31、教学方法——教师和学生为完成教学任务采用的手段和方式。
32、班级授课制——教师按课程内容，在固定时间内对全班学生进行统一教学。
33、教学模式——在一定理论指导下，实践中建立起来的教学活动基本结构。
34、班主任——组织班级，协调教育力量，指导学生全面发展的人。
35、班集体——通过培养，使具备集体特征的正式群体。
36、课外教育——学校在课堂教学之外组织的多种教育活动。
37、校外教育——在校外组织学生进行的多种教育活动。
38、社会教育——通过社会机构对青少年和群众进行的教育。
39、家庭教育——家长按社会要求，通过家庭生活对子女实施的教育。
40、教育合力——学校、社会、家庭三种教育力量的统一和协调。
41、管理——合理组织工作，协调关系，实现预定目标的过程。
42、学校管理——合理组织学校工作，协调关系，实现教育目的的过程。
43、管理职能——管理系统中管理者和组织机构的职责和功能。
44、决策——在多个方案中选择最佳行为的过程。
45、管理体制——组织系统中机构设置、隶属关系和管理职责权限的制度。
46、教育思想——人们对一定社会和时代的教育现象、规律、问题的认识或看法。
47、现代教育观——关注人的教育，注重人的主体性发展，培养高质量创新型人才。
48、学校整体改革——全面育人，全面贯彻教育方针，提高教育质量。
49、教育科学研究——运用理论研究教育现象，揭示教育规律，形成新理论的活动。
50、教育测量——对教育效果进行数量化的测定过程。
51、教育评价——根据教育目标，用科学方法对教育现象、活动进行价值判断。
52、教育现代化——国家教育达到现代社会发展要求的高水平状态，实现教育的整体转换。