学习策略的特征有:主动性、有效性、过程性、程序性。
1、主动性
一般学习者采用学习策略都是有意识的心理过程。学习时,学习者先要分析学习任务和自己的特点,然后,根据这些条件,制定适当的学习计划。对于较新的学习任务,学习者总是在有意识、有目的地思考着学习过程的计划。只有对于反复使用的策略才能达到自动化的水平。
2、有效性
所谓策略,实际上是相对效果和效率而言的。一个人在做某件事时,使用最原始的方法,最终也可能达到目的,但效果不好,效率也不会高。
记忆一列英语单词表,如果一遍又一遍地朗读,只要有足够的时间,最终也会记住。但是,保持时间不会长,记得也不是很牢固;如果采用分散复习或尝试背诵的方法,记忆的效果和效率一下子会有很大的提高。
3、过程性
学习策略是有关学习过程的策略。它规定学习时做什么不做什么、先做什么后做什么、用什么方式做、做到什么程度等诸多方面的问题。
4、程序性
学习策略是学习者制订的学习计划,由规则和技能构成。每一次学习都有相应的计划,每一次学习的学习策略也不同。但是,相对同一种类型的学习,存在着基本相同的计划,这些基本相同的计划就是我们常见的一些学习策略。
学习策略的相关介绍
一、学习策略含义
学习策略是指学习者为了提高学习效率和学习质量,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。在有关学习策略的研究中,学习策略的界定始终是一个基本的问题。
对于什么是学习策略,人们从不同的研究角度和使用不同的研究方法,提出了各自不同的看法,仍然没有达成一个统一的认识。
有的被用来指具体的学习技能,诸如复述、想象和列提纲等;有的被用来指较为一般的自我管理活动,诸如计划、领会、监控等;有的被用来指组合几种具体技术的复杂计划。
二、分类依据
1、丹瑟路的分类根据学习策略所起的作用,丹瑟路把学习策略分为基本策略和支持策略两类。
基本策略:是指直接操作材料的各种学习策略,主要包括信息的获得、贮存、信息的检索和应用的策略。
支持策略主要指帮助学习者维持适当的学习心理状态,以保证基础策略有效操作的策略,如集中注意策略。
2、迈克卡尔的分类根据学习策略覆盖的成分,迈克卡等人Mckeachie 将学习策略概括为认知策略、元认知策略、资源管理策略。