“兴趣是最好的老师”，当学生对学习产生了兴趣之后，自然会学得比较好。但是，如何提高学生对学习的兴趣，如何使他们能够在课堂四十分钟内尽可能地保持注意力的集中，让学生保持认认真真地集中注意力的状态学习，是比较困难的一件事。因为数学是一门比较抽象的学科，它没有语文、音体美等学科那样充满情趣，它是符号数字推理与运算的结合，学生在学习中注意力往往容易分散。怎样使学生喜欢数学，让学生看到数学中的美，被数学的奇妙所打动呢？根据现代教学理论，根据儿童自身的特点，让他们快乐自觉地学习，关键在于教与学方式的多样化。我认为可以从以下几方面入手:一、设计数学游戏，使学生乐在其中根据低年级学生的心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学、在玩中学、在快乐中学，应该成为小学生学习的重要形式。比如在教学一年级数学上册《认识物体和形状》时，可以分组准备好各式各样的药盒、杯子、弹珠、皮球、魔方等等，让他们一边玩玩具一边把形状相同的东西放在一堆。这样一个简单而愉快的游戏，对学生有着巨大的吸引力，给学生提供了一个自主探究和自由表达的空间。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题，自己分工，商量最快的统计法，小组间比赛，激发了学生自主探究的热情，培养了学生的领导意识、社会技能和民主价值观。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出，既活泼、趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得的好法。通过诸如此类的一些游戏，学生就会感到学有劲头、学有乐趣、学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。二、创设情境，让学生广开思路要引导学生从生活中现实的情境里提炼数学问题，培养学生的问题意识。教学中，我经常选择学生身边的有趣的、有利于学生主动探索的事情，创设问题情境作为学习素材，培养学生的问题意识。例如在教学“三位数乘一位数”一课时，可联系本校召开的运动会作为素材，让学生根据教师创设的情境提出数学问题。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆课堂上学生根据图中提供的信息，提出了许多有价值的问题，如：“小红家离体育场有多远？”“莉莉家离体育场有多远？”“两家相差多少米？”“莉莉家比小红家离体育场远多少米？”……对于本课重点需要研究解决的问题，让学生独立思考，合作交流，探索出解题方法；对于用已有知识就可以解决的问题，就口头解答，使学生感到“问题”就在我们的身边，每时每刻都会产生，而解决问题又是必需的，拉近了数学问题与学生情感的距离。三、关注学习过程，让学生品尝成功积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素，没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。小学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。通过老师的合理启发引导，要让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感受到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的，由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。四、学以致用，促进学生有特色的发展安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。要让学生能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性地解决生活中的问题。五、营造生动活泼的学习气氛在教学过程中，教师可以用商量的口气与学生进行交谈，如“谁想说说……”、“谁愿意说说……”等等。一位教师在倾听完学生的不同意见后，说：“我真荣幸，我和××的意见相同。”话虽然简单，但足以说明教师已经把自己视为学生中的一员，由此建立起来的师生关系更加平等、更加融洽。另外，教师还应关怀、尊重、信任、理解和热爱每一个学生，需要和学生全心全意地交朋友，使这种新型的师生关系是一种友好的合作关系，从而形成师生间的思想交流、情感沟通、人格碰撞的社会互动关系。在教学过程中，教师要对学生学习的水平、态度、情感进行适时、恰当的评价，哪怕是学生回答问题后教师说一句“你说得真不错”，都是对学生的莫大鼓励，以增强学生学好数学的信心。六、激发动机，培养兴趣及创新意识好奇心是“创新”的潜在能力，是创新意识的萌芽。要激发学生学习的兴趣，使学生乐学、爱学。鼓励质疑问难、敢于提出问题是培养学生创新意识的起点。创新意识的培养要从问问题开始，鼓励学生发现问题、大胆质疑。在教学中要鼓励学生多问几个为什么，尽管有些问题已经超出本节课的内容，但这些学生比起不提任何问题的学生更具潜力。总之，激发学生兴趣的学习方式、方法和途径还有很多，只要我们精心策划、巧妙安排，就能最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，从而学会学习、学会创造。
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