摘 要：在小学中年学段，数学是学生最不愿意学习的学科。因为，数学课堂没有绘声绘色的讲解，没有栩栩如生的图画，没有生动有趣的故事。因此数学教师在教学时要精心设计教学环节，采用灵活多样的教学方法，让学生愿意学习数学。
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http://www.xzbu.com/9/view-5390342.htm关键词：兴趣；运算；学生
在学习分数四则运算时，我精心创设情境，为学生提供主动探索和应用数学知识的空间。让学生在生动有趣的情境中，经历分数混合运算的过程，掌握分数混合运算的运算顺序。
一、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师，学生们有了兴趣，就会收到意想不到的学习效果。教学时我充分尊重学生的年龄特点，根据小学生好奇心强、竞争意识强、善于表现的特点，我首先设计了“看图抢答”一环节。就是教师出示图片，让学生根据图片的内容口述算式，学生一下子热情高涨，积极思考，踊跃回答，这样很容易就吸引了学生的注意力，促使学生很快随着情境进入学习状态。学生在活动中学习，不断产生思想火花的碰撞，使他们的学习能力不断提高，对数学学习的兴趣不断增强。
二、合作交流，理解算法
以往计算课的教学只是单纯的传授知识、偏重计算法则背诵。在本节课的教学中，我却是将计算教学与解决问题有机地结合起来。让学生主动去构建知识，主动去发现问题，然后再主动去解决问题，共性问题让学生自己去归纳总结，在学习知识的同时，又培养了学生的思维能力以及发现问题、解决问题的能力。教学时我结合生活实际，提出问题：“还剩几朵花？”然后放手让学生独立思考“先求什么？再求什么？”之后进行小组交流“分数混合运算的顺序是怎样的？”让学生结合自己的学习过程，归纳、总结出分数四则运算的顺序，将探求解题思路的过程与理解运算顺序有机地结合起来，让学生经历了数学知识的形成过程。同时感受分数混合运算的顺序与整数混合运算相同，使计算课的学习变得“有滋有味”。
数学源于生活，服务与生活。教学时我们要放手让学生独立思考解决问题，给学生自主探索的空间，才会有不同方法的生成；让学生充分交流，才能使每个学生了解到解决问答题的不同方法，完善和改进自己的思路和方法，促进思维的发展。
这节计算课在解决问题中探究、运用，使原本枯燥的分数四则运算教学焕发出新的生机与活力。数学的学习要与现实生活紧密结合，要努力为学生创设生动有趣的学习情境，让他们喜欢学习数学，愿意学习数学。