首先,从概念的范畴上确定三者之间的关系,
教学模式是最为宏观的,其次是
教学策略,最后是
教学方法,换句话说,教学模式是教学策略的具体化,教学方法又是教学策略的具体化。所谓模式,就是“套路”,就是一个事物的程序,作为老师,有些人不知道一堂课怎么去课,那我就把一堂课的框架告诉你,老师按照框架进行即可,因此,教学模式是具有整体性和稳定性的,它涉及一堂课的整体框架,框架一旦确定,就很难改变,例如,我们常说的传递—接受教学模式、探究教学模式都是如此。
所谓策略就是计策,就是谋略,计策和谋略一般是为了解决一定的问题的,那这个问题就是我们的
教学目标和教学任务。在运用教学策略的过程中,我们还可能会涉及到教学方法、教学组织形式、教学内容的选择,和教学模式不同的是,教学策略更加灵活,我们一般根据教学情境和学生的需要而随机选择教学策略,同时,策略也不是指向整堂课的,它是根据课堂中某些实际问题来进行解决的,同一个教学模式下可能会有多个教学策略。比如,
奥苏贝尔的先行组织者策略、
罗杰斯的非指导教学策略,都是属于教学策略。
最后是教学方法,从定义上说,教学方法是指为了完成任务,教师的教和学生的学相互作用所采取的的方式、作用、手段。简单来说,教学方法就是一条具体的路,最终达成一定的教学任务,通过学习过的讲授法、讨论法、实验法等就可以很容易的理解,教学方法表现为教学过程中侧面的一些列操作,是最为具体的一种活动,在一堂课中,常常都是几种教学方法综合使用,所以,不难发现,从一定的教学理论和教学思想出发,我们制定了教学模式,在教学模式的基础上制定了教学策略,最后又到教学方法,将其具体应用到我们的教学当中。
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