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《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣的课文,它以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”,“尺有所短,寸有所长”的深刻道理。
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者,应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。
基于这样的理念,我在教学设计时,着重做好四个方面:
一、有重点地指导朗读,以点带面。
这篇课文比较长,共有八个自然段,在指导学生朗读时,不可能面面俱到,但又必须指导到位,因此我选择有代表性的语段来指导,以点带面,让学生读到位。我通过指导学生读出柳树的美和柳树的骄傲得意,这篇童话故事的“味儿”就表现出来了。
1、体会小柳树的美,我着重抓两句话:
⑴【小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。】
⑵【春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!】
出示第一句,我问学生:小柳树好看吗?哪儿看出来?你能读出它的好看吗?学生在读的时候就很容易突出“细细的”、“绿绿的”,从而体会到小柳树的美。
读第二句时,我启发学生:春天,小柳树的芽刚长出来,可柔嫩了,轻轻地别碰坏了它,学生自然就读得轻柔了;小柳树的衣服是什么样的,美吗?课件同时出现这一情景的图片。学生读出小柳树的美是水到渠成。
2、读出小柳树的得意和骄傲,抓住小柳树对小枣树说的两段话:
【“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”】
【“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”】
让学生通过自由读,小组内读,男女比赛读,加上动作读等各种形式,读中体会到了小柳树的得意。
二、让学生读出不同的感受。
屏幕上出示小柳树说的图和句子时,我启发学生:小朋友们,现在你们就是这棵美丽的小柳树了,你准备用怎样的语气对小枣树说话?有的神气、有的得意、有的鄙视、有的嘲笑……
指名学生读后,再让他们加上表情动作朗读。学生在朗读中得到了种种体验。
正如有的老师听课之后说,听着学生们这样的朗读,感到是一种享受,他们就像在朗诵诗歌一般。
学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
三、重视激发学生的想象力。
想象是智力活动的翅膀,是智力活动富有创造性的重要条件。本课的教学设计中,我也注意到开发学生的思维,激发他们的想象力。
如:秋天到了,小枣树结了许多又大又红的枣子,这时小柳树会怎么想?有的学生回答:“小柳树会想:以前我总是说小柳树不好看,这下他该说我了吧?”有的回答:“小柳树想:哎,早知如此,何必当初啊!”……
在教学完本文时,启发学生想象编故事:“第二年春天到了,小柳树又长出了美丽的叶子,而小枣树还是光秃秃的,这回小柳树会怎么说?怎么做?”学生各自发表自己的设想,大大激发了学生的想象力。
四、尽量让课堂生动完美。
在备课中,为了让这篇优美的童话故事深深地打动孩子们,我尽量把课件制作得精美生动,“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的”,而书中插图的柳树粗粗的,灰灰的,我花了很多功夫,终于找到符合需要的柳树的漂亮图片,还配有眼睛和嘴巴,看上去很可爱,可别小看这一幅幅图片,这可大大地调动了孩子们的学习积极性。好几个听课的老师对我说:“你的课件真漂亮,让人一看就觉得文中的角色好可爱,禁不住想读好这篇文章。”
我还注意每个教学环节之间的优美过渡语,如:“小柳树在你们赞美声中越来越漂亮了,而此时的小枣树呢,还是——(学生不约而同地回答:光秃秃的”)。加上老师的精彩示范朗读,带动学生入情朗读,创造了一个生动优美的课堂氛围。
当然,上了这节课,我也有一些遗憾与困惑,比如:要不要每一节课都有写字练习?尤其是第二课时要不要写字?不要,教研员认为没有很好落实写字,如果要,感到一节课的美感被破坏了,一节课显得不够流畅。我期待着大家给我解惑、给我帮助,谢谢大家!
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
教学目标
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程
一、创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,老师给你们带来了两位朋友,你们想认识他们吗?
1、第一位出来了,你愿意跟他打招呼吗,那就叫叫他的名字吧(小柳树)。叫得可真是热亲,小柳树为认识了你们可高兴了。
2、还有一位伙伴也羞答答的出来了,你知道他叫什么吗?你来叫叫他的名字吧,你们叫的真亲切。
3、教学“枣”字教学读音,然后给枣组词,红枣身上的颜色咱们叫他枣红色,你们知道枣字下面有两点像什么吗?(评价语你是个爱动脑筋的孩子)
4、这两位小伙伴心情可好了,你知道他们春天和秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)
二.阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文,整体感知。
①自由朗读全文,把句子读通顺,难读的字词和句子多读几次。
②给课文标上序号。
2、交流反馈:刚才我看小朋友们读的很认真,读得津津有味,但是我巡视时发现有句句子有几个孩子读错了。下面请同学们看银幕落实多音字结和曲
孩子们我们克服了多因子的烦恼,下面请你们看学习提示。
3、自学提示:自由读课文1到4自然段找出小柳树都说了什么话请用波浪线划出来。
小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
①你们读了小柳树的话,你觉得这是一颗怎样的柳树?
预设:万一回答不出来,引导你平时跟同学说话会怎么说,你是个有礼貌的孩子,会用礼貌用语。(你真会学习,也会体会:没礼貌、很骄傲、很得意的人)可是咱们的小柳树没有像你这么有礼貌。你从哪个词看出来?——喂,说明了小柳树非常很没有礼貌,谁来试读第一句和第二句。小朋友你读的绘声绘色,把小柳树读活了
②你看小柳树说的话里:有两个新的标点符号,咱们叫他——感叹号,感叹号有加强语气的作用。谁来试试看
师:对呀,小柳树很得意,很骄傲也很没有礼貌,所以我们朗读时,要读出没有礼貌、很骄傲很得意的口气,大家一起来读读看
②小柳树说自己的树枝漂亮,还说自己的叶子也漂亮咱们来读读这句话
③小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
师:小柳树她得意自己的漂亮,看不起小枣树的难看,请小朋友们自由看课文1到4自然段,横线划出小柳树漂亮的句子,圈出枣树难看的词
(3)出示句子:
①小柳树的腰细细的,树枝绿绿的真好看,指名读(读出细、读出绿,个别读,齐读,我会说:小河()的,还会说:什么怎么样的)同学们真会学习,脑筋像喜洋洋一样聪明。我们再去看看描写小柳树美得句子
(板书:腰细细的树枝绿绿的)
②出示句子:春天,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
③教学““浅”,学习“浅”,你有什么好法子记住它(钱-浅,反义词:深。这里的深浅表示颜色:)
④写“浅”这个字那里需要提醒大家呢?
⑤刚才看小朋友们写字很认真,也写得比较好,小柳树在称赞你们是小书法家呢,请大家再读一次赞美一下她呢
⑥指名读,通过孩子们的朗读老师看见小柳树的衣服可真是美。她的衣服美在(板书:浅绿色)
⑦柳树的衣服比枣树好看,而且她的叶子出示又细又长的句子
小柳树多次跟枣树比较,觉得自己什么地方都比枣树漂亮,觉得枣树实在是——难看?出示句子:树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。光秃秃
⑧教学生字“秃”;看着弯弯曲曲光秃秃的枣树;难怪小柳树说话这么没有礼貌,这么得意,到了秋天他们之间还会有新故事发生吗?我们下节课继续学习
(3)归纳。
这节课我们学到了很多好词好句,比如什么怎么样的,还有颜色词,同学们可以把他们摘到一本本子上,下次写话想用的时候可以翻开看看。
三.拓展与巩固
1、巩固会认的字
①词语过关
2、写字:漂比等
四.作业设计
1、回家读读柳树的话给家长听听,给你一个评价
2、讲讲小柳树和小枣树故事给家长听
教学反思:最近两周上了三节《小柳树和小枣树》,每个班级的生成都不同,可不知为啥,到自己班级讲的和蔼点,童趣点,学生咱就一愣一愣滴,相比较过来,在自己班上时,课前都没有准备,上的比较糟糕,自己没有激情,学生也没有激情,教案经过多次修改后,借班上课,总算找到感觉了。把这个教案最为最终的教案,以后上课就照这个教案
记得在一篇文章中看到——如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪,泛起微波,需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点:或是像一阵微风悄悄的掠过水面,那它就静不下来了。在课堂上,我努力想放飞一群蜻蜓,想送过一阵微风,让孩子们情感的小河荡漾起来,让孩子感受到朗读的快乐,学习的快乐,阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来,我就试图努力走进教材,走进小柳树和小枣树的精神世界里,于是,确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。
为了尽快让孩子学会阅读,,我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。
其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
通过组内研讨,我也发现了这节课的不足。对待课堂,对待孩子,我不够自信,放不开,总以自己的想法去揣想他们,我总想也把握他们回答的度,这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞,少了生成。其实,孩子们的天性是很聪明的,就像我课后问他们的:“怎么会回答得这么好啊!”小家伙们说因为认真听了,觉得不难!往往,因为我们过多的“担忧”,过多的“牵护”。
孩子们的灵动就会被我们扼杀了!还有,如刘老师说的,二年级的孩子是最好培养质疑能力的,可是,在我的课堂上,却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。接下来,想挑战别的类型的课文,想提高自己的课堂调控生成的能力,想看到课堂上有更广泛的学生参与回答,想努力突破自己的教学模式……唯有学习才是前进的唯一动力,我会向更多有经验的老师学习,实现自我的真正突破与超越!
《小柳树和小枣树》这篇课文是以小学生喜爱的童话故事形式出现,借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
《语文课程标准》中指出:阅读是学生的个性化行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。让阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
为了尽快让孩子学会阅读,我有意识地从低年级开始进行训练阅读技巧。培养学生的审题能力。因此,我设计了这样的思考题:请读读一至四自然段,找一找小柳树和小枣树长得怎样?于是孩子们自己去读文段,然后画出描写他们的句子。这样孩子能够独立、自主地带着问题去文本找答案。
找出答案后,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同,抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
总之,我会从这节课中发现优点,继续保持,找出缺点,努力改正,使自己的教学工作再上新台阶!