首先，在进行讨论之前，“好学生”应该先打上一个引号。以上提到的“好学生心态”，指的是过于重视他人评价、恐惧失误、过度反思、高度服从、习惯性讨好等心态和思维方式。而这一系列“好学生心态”导致的负面情绪和行为，称为好学生困境。相应地，那些目标明确、勤学善思等“好学生”身上的特性显然是值得肯定的。总之，“好学生心态”，不该被看作是对好学生群体的整体否定。
回到“好学生心态”本身，在离开校园后，每个人的社会身份和角色都会发生变化，不断寻找自我期望与社会期望的平衡点，这本是一个非常正常的事，甚至可以说是每个人完成社会化，走向“成熟”的重要一步。但是，当“好学生心态”成为一个问题，意味着它打破了个人和社会的平衡，而变成了对个体的一种困扰乃至伤害。这一方面表现在，很多年轻人“不敢犯错”，恐惧处于“落后”状态，于是“费尽心思，得到父母老师老板的认可，最终变成了自我pua大师”。而处于这种心态下的年轻人，实际上是活在他人评价的阴影之下，很难有真正的自我。
另一方面，由于长期以来恐惧失误和冲突，不少年轻人无法正面对待压力和挫折，由此甚至出现一些走极端的行为。媒体报道指出，迫于外界老师同学的压力、家庭中父母给的压力，这些孩子通常以满足他人需求、获得他人正向反馈为目标，甚至有讨好型人格和完美主义倾向。这种情绪长期得不到有效宣泄与释放，会产生比较严重的抑郁、焦虑等情感问题。
因此，一个社会的“好学生心态受害者”多起来，不能只看到个体的困境，也需要有教育上的反思。当然，一些年轻人能够参与“好学生心态受害者”小组，意识到自己是“受害者”，说明已经有了问题意识和“自救”意识。但是，可能还有不少年轻人仍处于一种“不自知”的状态，这显然更值得关注。更为重要的是，我们的学校教育、家庭教育是否还在继续培养更多的“好学生心态受害者”？
这并非杞人忧天。比如，时至今日，有多少家长在教育孩子的过程中，依然把“别人家的孩子如何如何”挂在嘴上？学校教育中，是否仍在过度强调“听话”“服从”？不久前，一段疑似高校教职工查寝室时与学生发生口角的画面引发广泛关注。视频显示，一名年轻男子对一名戴眼镜的男生喊道：“我查寝你就老老实实配合，明不明白？”除了推搡学生，该男子还用手指向在场的男同学，问“哪个不服？”不得不说，“老老实实配合”“服不服”等话语背后的教育思维，在今天并不鲜见。而这些，实际就是在强化一些学生的“好学生心态”。
并且值得注意的是，除了学生阶段所受到的一些教育思维的影响，“好学生心态”的形成还与社会观念的“规训”有着直接关系。比如，名牌大学毕业生就应该拿高薪；到了一定年龄没有买房就等于失败；“大龄单身”就是有问题……这些观念的存在，也成为一些年轻人“好学生心态”被强化的重要因素。所以我们看到，此前“211大学毕业生自曝5年存款5000元”几乎成了一股清流。因为它意味着对于传统的社会观念的一种挣脱，这实际也是摆脱“好学生心态”的一种“自救”。
一定程度上说，“好学生心态受害者”小组，是被某种畸形教育思维塑造，又遭遇一些社会观念强力规训的当代年轻人，发出的一种“求救”信号。如何为年轻人减压，如何让年轻人敢于活出独立、自主的自我，值得深思。
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