语文知识树，一样的道理，参考一下吧
有什么特定的学科要求么？没有的话，给您一个总括的~ 一、画什么？ 我先教学生画四种树，即：全册教材知识树，单元教材知识树，以及某一课的两种不同类型的树。 二、怎么画？ 知识树要有层次。打个比方说，知识树像中国交通图。第一层次的知识像省，第二层次像地市，第三层次像县，第三层次下还有更细密的知识细胞，好比乡镇一样。这样学生就可以驾驶着思维的汽车，在知识的原野上奔驰，一个层次一个层次，一个类别一个类别地征服语文知识目标，就不会感觉语文知识混乱无从下手。 在画知识树之前，我先告诉他们每一层该写些什么，然后让他们自己去根据具体内容进行填写。孩子们想象力丰富，我没有死死的限制他们只画树，而是以树为例讲了层次该怎么去分，然后让他们发挥想象，想画什么样都可以，所以后来学生就画成了手掌，星星，水果，机器人，章鱼等各种形状。 全册教材知识树 主干：语文第十一册。第一层六个杈，分别是一到六单元的单元主题，如“童话寓言之旅”，第二层是每一单元的训练重点，如：“领悟作者在童话寓言中所蕴含的情感和哲理。”第三层是每一单元的课题。第四层是课文类型。第三层还可以是本单元的语文大课堂和习作内容。单元知识树 主干：单元主题。如：温暖的记忆。第一层就一个杈：单元训练重点；第二层六个杈，包括五篇课题，一篇百花园；第三层又可分三个杈，分别是主要内容，本课写作方法，读书感悟；四层主要内容还可分为课文的结构，感悟可分为优美词句欣赏。 每一课的知识树 又可分为两种，一种是结构图，一种是收获图。 先说结构图 主干：课题，第一层主要内容，就一个杈；第二层是课文分几部分（也就是意义段的段意）有几段分几个杈；第三层是每一部分的分层，这个有的有，有的没有，根据自己对课文的理解去画；第四层是每段的关键词。 收获图 主干：课题；第一层分三个杈：主要内容，学文感悟，写作方法；第二层是主要内容衍生段意，学文感悟衍生重点句及感悟，写作方法衍生优美词义和优美句子；第三层段意可衍生层意或关键词等。
第一、我们首先执行“插入”——“图片”——“组织结构图”，然后先在文件中插入一个基本结构图，展开“组织结构图”工具条。
第二、然后我们可以选中下面其中的一个框图，按下Del键，而把多余的一个框图删除。
第三、接下来选中最上面框图，按然后“组织结构图”工具条上的“插入形状”旁的下拉按钮，在随后出现的下拉列表中，添加相应选项。
第四、再选中下面其中一个，右击，选“下属”可以发现增加一个“下属”框图；我们选中这个“下属”框图，右击，在随后弹出的快捷菜单中，选“同事”选项可以增加若干个“同事”框图。
第五、接下来我们输入相应的文字，并设置好字体、字号、字符颜色等。
第六、最后我们选中组织结构图，按“组织结构图”工具条上的“版式”旁的下拉按钮，选中“调整组织结构图以适应内容”选项，而让“画布”与制作完成的结构图相适应。
材料/工具：word2010
1、打开word这款软件，进入word的操作界面
2、在该界面内找到插入选项
3、点击插入选项在其子级菜单里找到图片选项
4、点击图片选项在其下拉菜单里找到组织结构图选项
5、点击组织结构图在编辑区里就出现了组织结构图
6、在组织结构图里点击鼠标左键就出现了编辑对话框，根据需要在输入区里输入我们需要的文字，
结构图是word2003版本及以前的称呼，以后的版本成为 *** artart ，图形为
,2007版本以后的Word不仅有更多结构可选，而且备好了漂亮的颜色及多种结构如3D，日落，瓷砖等可选。
操作方法如下：插入- *** artART-选择一个合适的图
美化：插入形状后可以双击图形-点击工具栏设计-可以改变款式，重新着色及选择效果图：
我常年绘制平面图形，说说建筑平面图：
首先，平面图的原理最简单讲，不过就是家具摆设，墙体、柱在地面上落下的投影而已。
如果只是自己想装修做一个简单的摆布的话，你大可以在开发商那里要求提供平面图纸，找出你所在的户型（一般来说，施工图的平面布置应该是1:100,1:500的比例），是1:100的话，你只要复印下来按照比例把你想安置的家具和分隔大概绘制上去就可以了啊，若是1:500的，你放大了绘制就可以了。
即使没有请设计师，只要你请比较好一点的施工队伍（越是施工经验丰富的，越好，如果你运气好能遇到厚道点的施工方，那就更加放心），他们就可以根据你所画的，帮你考虑是不是好施工，跟他们多交流。
最好的是多参考一些室内设计的杂志（什么新空间啊，新居室、瑞丽家居啊、CASA之类的），先构建一个整体的想法，再把你想做的简单画出来给他们看，施工过程中自己多参与。
我本身是学室内设计的，我这个方法告诉我现在单位上班的同事，有两个最近新装修都是这么自己做的，只是辛苦很多，但是也明白消费了
一、根据文言句子语法结构确定朗读节奏
一般说来，文言句子的语法结构与现代汉语大体相同。一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。这样划分是符合句子意思的完整表达的。如：
(3)予 / 尝求 / 仁人之心 （《岳阳楼记》）
(4)率 / 妻子 / 邑人 / 来此绝境 （《桃花源记》）
二、根据句首的语气词来确定朗读节奏
有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”（读“ f ú ），往往在发语词后进行停顿，如：
(5)盖 / 一岁之犯死者 / 二焉 （《捕蛇者说》）
(6)夫 / 环而攻之 / 而不胜 （《得道多助失道寡助》）
三、根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏
文言文中，“之”的用法很多，很复杂。其中起舒缓语气作用的“之”有助于我们确定朗读节奏：停顿往往在“之后”，这样朗读使得整个句子的语气不至于显得急促，而是缓急有致。如：
(7)鹏之 / 徙于南冥也，水击三千里。 （《庄子 逍遥游》）
(8)医之 / 好治不病 / 以为功。 （《扁鹊见蔡恒公》）
四、根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。如：
(9)若 / 止印三二本，未为简易。 （《活板》）
(10)而 / 山不加增 （《愚公移山》）
(11)然则 / 何时而乐耶 （《岳阳楼记》）
(12)故 / 自号曰醉翁也 （《醉翁亭记》）
(13)是故 / 明君贵五谷而贱金玉 （《论贵粟疏》）
五、根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏
初中阶段所选文言文中有一个很典型的例句：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一 / 犬坐于前。
对下面这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义：然 / 得而腊之 / 以为饵（《捕蛇者说》）。
其实，划分文言句子的朗读节奏远不止这五种方法，而这五种方法也不是孤立使用的，要正确划分朗读节奏，还是要准确理解文句的意思，把握住其内在的逻辑意义。
word2013中插入流程图的步骤如下：
步骤一：打开word2013软件，双击打开。如图
步骤二：进入word2013主界面。
步骤三：单击“插入”按钮
步骤四：点击 *** artart
步骤五：在弹出的对话框中，单击流程
步骤六：选择你需要的流程作为你的流程。
步骤七：单击“确定”按钮，在文本框中输入你所要表达的内容，既完成流程图。