初二(6)班曹丽娟
任何一个学校，任何一个班级，都不同程度地存在着一定数量的学困生，但素质教育是面向全体而不是面向少数学生，如何帮助这部分学生走出困境，成了班主任工作的一个难点。想要解决这个问题，班主任要先了解这些学困生，才能对症下药。苏霍姆林斯基说过:没有对学生的了解，就没有学生，就没有教育，就没有真正的教师。这都说明了教师对学生了解的重要性，因此，要真正地做好学困生的转化工作，就必须首先要了解学生的情况，原因，解决问题。通过这些年的班主任工作，以及对不同学困生的观察，我认为学困生大致可分为两种类型。
第一种类型的学生，他们学习成绩差，但不违反纪律。这些学生大多以前学习不认真，基础较差，升学后所学知识难度加大，学习跟不上，所以产生厌学情绪，干脆破罐破摔。这些学生学习不努力，上课不听讲，考试成绩差，信心不足，容易产生悲观失望的自卑心理，从而对学习产生恐惧心理。针对这学生，老师应多找他们谈话，多鼓励、常表扬。在课堂上多说一些鼓励性的话，在作业批改中多批一些进步真大，真棒等，评价的内容尽量具体些，让他们觉得老师是真心的在表扬他们，从而增强继续学习的动力和认为自己可以学好的信心。在平常进行教学时，要有意识地出一些比较简单的题目，以培养他们的信心，让他们能够品尝到成功的喜悦，让他们感到，只要努力学习，方法得当，持之以恒，自己完全可以学有所得，取得好的成绩。
第二种类型的学生，他们学习成绩差，而且纪律观念不强。他们大多是由于家庭原因所造成的，有些是父母外出打工由爷爷奶奶照顾，有些是父母离异，通常这些学生都缺少管教，对自己的约束性不强。每当他们犯错之后，对老师、家长的批评教育总是不当一回事，进出办公室、叫家长，更是小菜一碟。对于这样一学生，讲大道理劝说效果肯定不大好的，那么，我们也许可以换一种思路来思考。他们对于周边事物的无所谓态度是不是由于他们缺少参与感、责任感呢?我们应该让这些学生积极的参与到班级事物上来，让他们产生归属感。
不管是哪种类型的学生困生，想要帮助他们走出厌学的困境，课任老师都应花更多的精力，用爱心去感动他们，细心去观察他们，随时关注他们的反应和情绪，注意做好心理疏导工作，及时帮助他们解决学习上的困难。用真心去帮助他们。
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