第1个回答 2015-11-03
●提出问题
明确本节的课题后，介绍亚里士多德的观点，可以把他的论断事先写在小黑板上，或用字幕投出，让学生观看思考，然后提出问题：运动的物体如果不受力的作用，将会停下来、还是继续运动？如果运动，又将怎样运动？
●猜想与假设
针对上述问题，让学生提出自己的猜想；或者让学生阅读教材图9-23，问学生：同意哪种观点？自己的看法是怎样的？
●制定计划与设计实验
先让学生按照教材9-24进行实验，待做完实验、得出结论后，再结合“金钥匙”栏目，反思讨论为什么要这样设计实验，体会实验的设计思想。
此法的优点是直截了当，方便易行，由感性认识上升到理性认识，知识和方法都能得到落实；但是不利于培养学生设计实验的能力，不能充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。
为了让学生经历设计实验的过程，加深对“理想实验”法的理解，还可以采用下面的教学方法。
样运动？
学生设计的实验可能五花八门，但一般都能体现“理想实验”法的设计思想。
●进行实验与收集证据
让学生观察教材图9-24，讨论回答：实验时要注意什么问题？（三次实验时，要把小车放在斜面的同一高度，并让其自行滑下。）
明确了实验方法，让学生分组实验，观察记录，分析比较。
该实验的效果一般比较明显。如果实验室没有那么多小车，可以用铁棒或废电池代替；若用其他物品代替水平轨道上的三种材料，要尽量使它们表面的粗糙程度有明显的区别。
●分析论证1做伽利略实验所需器材：带斜面的长木板、小车（或小球）.
2.伽利略实验过程：
让一辆小车（或小球）沿一个斜面从静止滚下来,小车（或小球）将滚上另一个斜面,如果没有摩擦,小车（或小球）将上升倒原来的高度.如果使斜面倾角变小 小车（或小球）在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程.继续减小斜面的角度,使它最终成为水平面,小车（或小球）就再也达不到原来的高度,而沿水平面以恒定速度持续运动下去.
伽利略的实验虽然是想象中的实验,但它是建立在可靠的事实基础上的.这类理想实验以可靠的事实为基础,经过抽象的思维,抓住主要的因素,忽略次要因素,从而更深刻的揭示了自然规律.