新课程改革的就是要改变物理课程过分重视知识结果的讲解与传授、忽视对学生实际操作运用能力的培养的倾向,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合运用能力,使物理知识的学习过程过分单一,成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。课程内容上具体有以下四个变化:一是降低部分具体内容要求;二是增加部分具体内容;三是修订、删除或添加部分活动建议;四是删除部分实例等方面。教师要根据初中物理课程标准定期选好教学内容,及时进行单元测试。及时反馈信息,从而了解教与学过程所存在的问题,有针对性地改正。通过学生情况进行培优辅差,进行因材施教,达到初中物理课程标准。 新课程改革的重点是培养和发展学生的创新精神和实践能力、收集和处理信息的能力、分析解决问题的能力、交流与合作的能力以及对自然环境和人类社会的责任感和使命感。评价建议的评价内容中增加了“重视检测学生知识目标的达成”,评价方式增加了“倡导评价方式多元化”。教师个人要多与学生交流,这样可以更好地了解学生掌握学习的情况,能及时的想法,教学过程中对学生学习进行科学的评价。从而更进一步明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位,发挥学生的主动精神,培养学生的创新能力,使学生真正成为学习的主体。 新课程改革中教学方式和教学理念上的变化很大。由于教学理念的变化导致教师教学方式发生了变化,教师们重视探究式教学,同时教学方式又是多样化的。教学方式和教学理念上还存在的问题。应试教育方式不足取;分析如何认识教学有效性;教师对教学目标设定及探究式教学实践认识上的误区。对师生为什么要教或学物理的调查。从促进学生长远发展的角度说明教师物理教学的目的。学习评价的变化及存在问题。指出教师认为学生能力提升的同时,考试可能会考不好是一种误区。物理教学要教什么?说明物理学不仅仅指知识、概念和规律,是一个更宽泛的范围。教师教学方式的变化导致学生的变化。使学生物理学习兴趣和综合能力都有提高,学生视野得到拓展。评价改革及存在问题。课标修订稿将实验稿中的“构建新的评价体系”改为“注重评价改革导向,促进学生不断发展”。论述学生减负问题,主要从评价改革维度分析。对课时进行的调查。反映物理教师认为课时不够,普遍增加学时,并且有一半左右的学时是习题课,通过调查数据说明了课业负担的主要来源。 教学方式的变化以教学理念上的变化为基础。现在我们关注全体学生的全面发展,培养学生的科学素养。为此,在教学过程当中,老师们做出了积极的探索。再就是,我们提倡从生活走向物理,从物理走向社会。因此,老师们在教学当中,积极创设教学情景,根据学生的生活实际和生活阅历,精心设计教学的引入,使学生意识到,物理知识是与生活有密切联系的,是来源于生活的。我们要倡导学习方式的多样化,注重科学探究。这是在课改十年中,在初中物理教学实施当中,最引起老师们重视和关注的一个环节。教学方式、学习方式的多样化,事实上主要体现在科学探究过程当中。比如,以前老师们在教学过程中,物理实验一般多是演示实验,特别初中阶段,很多实验都是老师演示的,学生根本没有动手操作、动脑分析的机会。现在我们引入了大量的科学探究,学生就可以通过自己的探究,在探究过程当中进行分析、归纳和总结,得出自己的结论。尽管有的结论还是比较稚嫩的,不太成熟的。但是学生在学习过程当中,体验到了物理学习的快乐,能够在动手、动脑以及和同学们的交流、分析过程当中,享受到学习的快乐。其意义并不在于他们探究的内容,探究的方式有多复杂、多深奥,而是在学习物理的过程中,引导学生养成良好的动手、动脑的习惯,养成良好的科学探究精神。总的来看,在这十年课程改革当中,在教学方式上老师们更加注重了启发式、探究式、讨论式、参与式的实践和探索。主要体现了生本教学,以生为本的理念上的转变。 日常物理教学中,一是要注重学生的自主探究性学习。在处理教材时,首先依据学生的具体情况进行教材的优化组合。设计新颖而又能诱发探究的问题,轻松导入新课学习。通过讲授、讨论、探究、交流等多种方式开展生物课堂教学,体现学生为主体的现代教学理念,让学生能最大限度地参与课堂学习。教师应深刻认识和体会作为课堂“导演”的角色功能,思考如何让学生作为“演员”而真正参与物理课堂学习活动中去。二是要引导学生对重要概念进行学习的过程中,我不但关注学生已有的经验和经历,还通过多种形式的激趣导学促进学生能更好、更有效地进行相关内容的学习和掌握。例如,有关基本概念的教学中,我不仅让学生通过搜集资料、听故事和阅读等形式了解有关基础知识;继而通过分组进行验证和深入认识。
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