结合情境，反复强化，并让聋儿多说多练。
情境教学，就是在现实生活的各种情境中教孩子学话。吃饭时，就教他碗、筷子、勺子、桌子、凳子、吃、喝、热、凉、咸、辣、甜等词语；睡觉时就教他床，被子、衣服、帽子、鞋子、袜子、脱、睡等词语，到动物园就教他各种动物的名称，到商店就教他各种有关商品和买卖的词语……，有什么就教什么，见什么就教什么，在情境中学习语言，既符合儿童的特点，又让聋儿认识了世界，往往可以事半功倍。
在玩中学，在学中玩。
聋儿和正常幼儿一样，他们天真、活泼、好动、自制能力差、情绪极不稳定。针对这些特点，就应该以游戏为主，以贴近生活情景为主，上课时可根据教学内容的需要，在地板上“摸、爬、滚、打”，在教室里学鸟飞，学狗叫、学小白兔跳、学乌龟爬，还可以利用各种游戏来学习说话，把良好的行为的培养、言语能力的提高寓于游戏活 动之中。聋儿在参与游戏的时候，教师要灵活多样的地引导他们开口说话，说话内容可根据聋儿受训时间的长短、听力和语言状况来决定。
运用多媒体，丰富训练的乐趣。
多媒体教学，具有图文、动静结合、方便快捷等优势，对聋儿的学习非常有利，我将它运用于语言训练中，可以将聋儿带进了直观、生动、利于理解的世界里。根据聋儿的学习特点制作了适合他们的课件，特别将有趣动画片直接引用到课件中，由于多媒体教学直观极强，教学起来非常见效，实践证明，动画片课件的使用，有利于激发聋儿学习语言的积极性，有利于丰富聋儿对知识的全面而深入的感知，有利于提高聋儿的口语表达能力。让聋儿体会到学的乐趣、训练的乐趣。
用表扬鼓励的方法
在课堂教学中，适时地运用表扬鼓励的方法，能激发聋童学习积极性。当聋儿表现不错时，给他一朵小红花或一张小画片，另外，抱抱或亲亲聋儿，竖起大拇指夸聋儿“好”、“棒”、“太棒了”等等都能激发聋儿积极的学习情绪，增强聋儿的自信心，提高聋儿的学习积极性。在教学中，即便聋儿有许多不足，也要多注意，聋儿的进步，不要过多指责聋儿的不足。要让聋儿觉得自己确定不错，从而有兴趣继续学习，这样就能达到更多，更好的目标。 所以说，聋儿康复主要是激发、培养聋儿自发学习的能力，而不是填鸭式的训练。如果在聋儿康复中忽略了“聆听”和“交往”这两个重要的方面，聋儿往往像鹦鹉学舌，只能简单复述，而不是理解语言，更不能与他人交往。
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