教师不能主动地对课堂进行深入研究的根源是什么？

Question

如题所述

Answer 1

一、存在问题
1.语文教学中只重视知识的学习积累，忽视学生知识运用能力的培养。阅读教学上方法指导少，文本解读不到位，导致学生对文本的文学性、思想性理解肤浅。
2.教学中未能按照统编本新教材的要求，构建从“教读”到“自读”再到“课外阅读”的阅读体系，倡导开展的“群文阅读”教学落实不够。
3.语文教师对学生写作兴趣的培养和方法指导不够重视，阅读与写作教学严重脱节，读中学写，以读促写，读写能力同步训练落实不到位。
4.阅读、写作教学中引导学生联系自己生活实践经历不紧密，导致学生阅读文本时读不出个人的情感体验，写作上内容不真实，甚至胡编乱写，抄袭套作。
二、根源分析
1.语文教师对新课标的内容与要求学习、研究不够，多数教师凭个人语文学习经历和传统经验实施教学，而不是依据新课标、结合文本内容与类型，以及所教班级学情设计和实施教学。
2.语文教师对统编本新教材的编写意图、单元教学内容和不同类型文本的教学重难点把握不准，对编入教材的语文学习资源利用不充分。
3.语文教师对自身专业成长重视不够，很多语文教师自己不爱读书，也很少动手写作，所以，读写方面对学生的指导、示范作用发挥不够。
4.课堂上过多的依赖多媒体课件实施教学，导致学生对文本的整体阅读感知不够深刻透彻，学生阅读文本时圈点、勾画、批注等习惯与方法无法落实，朗读、默读、快速阅读等阅读方法技巧训练落空，读书不留痕，知识没入脑，能力自然没有得到培养。
5.语文教师对课堂教学的实践研究不够，突出地表现在没有课后反思总结的习惯，不能主动地对课堂教学实践中遇到的实际问题进行深入研究、专题研究。