1.给孩子提供尽情探索的环境
在保证孩子身体安全的情况下，不要给孩子设置太多的限制，生活中有很多东西时孩子创造力的源泉。因此，家长应当给孩子提供一些能够帮助他们想象和创造的事物，如：刮纸、蜡笔和各种玩具，这些都是能够有效开发幼儿创造力的材料，家长应当给孩子创造这样一个能够尽情发挥、尽情探索的环境。
2.当孩子问为什么时，要先听他的想法
孩子都喜欢问为什么，面对这样的问题，家长要认识到这是很好的学习时间，大多数的父母遇到这样的情况都会耐心的解决孩子的问题。事实上，家长应当先让孩子说说自己的看法和想法，这样孩子能够将自己的想法再思考一遍，形成逻辑，再变成语言说出来。在这样的流程中，孩子没有被动的接受信息，而是针对问题做出了自己的思考，对培养创造力十分有效。
3.重视孩子的逻辑，不要用成人的思路
孩子是天真无邪的，他们的思维没有收到太多社会价值观念的影响，因此孩子在思考问题时也是天马行空的。面对孩子的丰富想象力，家长应当尽可能的理解孩子的想法，多多鼓励他们表达自己的想法，并且引导孩子做出实际行动，将想法付诸实践。而不是强行按照自己的思路和逻辑灌输给孩子，扼杀孩子的创造力和想象力。
4.孩子做了错事要先问问原因
富有创造力的孩子往往更敢于尝试新鲜事物，也就会犯下更多的错误。如果孩子拿着好好地玩具车，但是把玩具车拆了。家长先不要训斥孩子，而是要问问孩子为什么要拆掉汽车，拆掉之后有没有什么想法。只有尝试理解孩子的想法和行为，才能够避免孩子的创造力受到阻挡，更好的促进孩子创造力的发展。
5.如果孩子创作了什么，不要随意评价
当孩子制作了一个稀奇古怪的东西或者画了一幅四不像的画时，家长不要试图用成人的眼光理解这是什么东西，也不要告诉孩子世界上没有这样的东西，这个东西没有用，没有人这样画画等等。要知道，孩子的每一次创作都是一次尝试，在慢慢的创作中，孩子会获得丰富的经验积累，为以后的学习带来积极的作用。
一、激发学生思维的动机
1、要激发学生思维的动机，要求教师在教学中善于为学生提供一个问题的情境。所提的问题，可以从旧知识向新知识迁移时提出，也可以在学生练习中产生矛盾后提出。
2、坚持启发式教学原则，把学习的主动权交给学生也是激发学生思维动机的重要原则。凡是学生通过动脑、动手能解决时尽量放手，启发学生在操作过程中思维。当然要求教师在教学中设计具有一定思维价值、适宜难度的问题，让学生经过思考后才能回答，当思维受阻时，教师给予适当地点拨，使之从不完善到完善，从不严密到严密。在教学中充分体现学生的主体地位。
3、教师要正确运用评价手段，对学生正确回答问题要给以鼓励、表扬，用肯定语言。让学生享受一次次成功的喜悦和快乐，即便是回答问题不足或错误，也要肯定学生敢于回答问题的勇气，鼓励他们继续努力，保护学生表达不同意见的积极性，创设全体学生思维的情境。
4、充分利用数字本身的魅力和广泛应用，使学生体会数学内容生动有趣，生活中处处有数学，在实际应用中增强思维的乐趣。教师要引导学生参与教学活动，调动学生说和做的积极性，有利于学生掌握知识，形成能力。
二、发展学生的语言表达能力，促进思维能力的培养
语言和思维密切相关，语言是思维的重要工具、思维的外壳。语言的训练体现了思维的发展，促进思维能力的培养。语言的准确性体现了思维的明晰性，语言的条理性体现着思维的周密性，语言的连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。因此在教学中教师要注意多给学生表达的机会，不但让学生敢说，还要学生多说、会说、说好。
1、在教学中教师要训练学生把生活语言转化成数学语言。如：用简洁的语言将题目中的条件、要求描述清楚、准确。
2、用完整清楚的语言表达操作过程。
3、用准确而有条理的语言讲出自己的思路和演算过程。
4、启发学生有理有据地自由争辩，鼓励学生积极表达自己的意见和想法。
三、教师要帮助学生掌握思维方法
思维方法的掌握是学生思维能力强弱的重要标志。因此，在小学数学教学中要使学生掌握基本的思维方法和特殊的思维方法。
1、基本的思维方法的培养主要是指培养学生分析与综合，观察与比较，抽象与概括等思维方法。
（1）分析与综合：是数学最基本的思维方法。分析法是从整体到部分，从未知到已知，是逆向思维，综合法是从部分到整体，是从已知到未知的分析方法，是顺向思维。这两种思维方法互相联系，互为补充。在教学中要让学生很好地运用这两种思考方法。
（2）观察与比较：教学中组织学生对表面相似、实质不同或表面不同、实质相同的一组或几组事物进行观察与比较，引导学生带着比较异同的目的进行观察，在观察的基础上进行比较，找到正确的思维途径。
2、特殊的思维方法的培养是深入培养学生思维能力的主要途径。
（1）转化的思维和方法。
（2）对应的思想和方法。
四、培养学生良好的思维品质
培养学生的思维品质，是培养和发展学生思维能力的主要途径，思维品质包括思维的深刻性、广泛性、批判性、逻辑性和灵活性。
学生思维品质的形成，在相当大的程度上依赖于教师教学的影响和有意培养。
首先教师在教学中，要恰如其分地表现出思维的广度、深度、语言的清晰、简练、板书条理清楚、准确地使用概念、合乎逻辑地进行推理，完整驾驭课堂的能力。这些都会对学生良好思维品质的形成带来积极影响。
此外教师在教学内容和程序上，要有意识地为培养学生的思维品质创造条件。鼓励学生各抒己见，采取一题多变、一题多问、一题多解、多题一解的方法，沟通各方面知识的联系，这些程序的设计都有助于学生良好品质的形成。
培养学生思维能力的方法是多种多样的，要使学生数学思维活跃，最根本的一条就是要调动学生学习数学的积极性，教师要善于启发、引导、点拨、解疑，使学生变学为思。当然，良好的数学思维品质不是一朝一夕形成的，但只要根据学生实际情况，通过各种手段，坚持不懈，持之以恒，就必定会有所成效。
总之，在小学数学中，有计划、有目的地培养学生的思维能力，才能使学生更好地掌握知识、发展能力，才能培养出敢于提出问题、善于思考问题，勇于创新的新型人才。本回答被网友采纳
该如何培养孩子的思维能力呢？#星知计划#