一、重视班风建设，培养德育基地。
建立良好的班风，形成正确的班级舆论，是保证班级体正常运作的重要手段，也是学生思想品德和良好行为习惯养成的重要基地。良好的道德行为习惯包括很多，如举止文明，说真话，办实事等。要教育学生严格按照《小学生守则》、《小学生日常行为规范》来严格要求自己，努力使每个学生都能做到规范要求。可建立监督台，批评台，实行“一帮一”或“几帮一”制度，使良好的道德行为规范逐渐内化为他们自己的自觉行动。如我班的学生康珊是留守学生，从小由奶奶带大，由于奶奶的娇生惯养，她好吃懒做，乱花零用钱，学习长期弄虚作假，虚荣心特强，怕别人瞧不起，总是人前人后耍大方，所以养成了偷摸的不良习惯。上四年级时，有次她在外面偷了50元钱，我通过学生反映的情况，理论上分析出她的作案时间和动机，让她心服口服的承认了错误，借机又指出了她的许多小毛病，提出一些改正的措施和办法。再加上她的所作所为令同学们不耻，并时常挑出她的毛病。于是在老师坚持不懈的正面教育，良好班风的熏陶感染，还有迫于班级舆论的压力下，到了五年级，康珊同学变化特大，不再虚华，不再小偷小摸，学习积极性也有所提高，上进心强，能积极参加学校和班集体的各项活动，由于美术特长，通过公平竞争担任了我班的“艺术副编”一职，负责办班级黑板报和学校专栏。
二、明确教师职责 ,发挥身教重于言教的作用。
教师要做好学生灵魂的工程师，首先要有高尚的道德情操。“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从”。工作中，老师不仅要用师德规范来约束自己的行为，也要把《小学生日常行为规范》纳入自己的条例，因为教师的一言一行对学生有很大的影响 ,启蒙教师的言行甚至会影响学生的终生。记得上小学二年级时，我们班的中午自习纪律一直不好，我便试着用各种方法让学生利用好中午自习时间巩固一下学业。于是我不再站在讲台上监督同学，，索性自己专心研究教材和备课，在我的带动下，同学们自己渐渐的也认真做起中午作业来，到现在孩子们已经养成了习惯，不管我在不在教室，他们都会“自习”了。
教师还要和学生建立平等的师生关系，自己犯错误也能勇敢的承认。记得有一次数学课上，由于我看脱了小数点把计算的答案算错了，学生指出后，我马上向学生道歉，并顺势教育学生千万不要像老师这样粗心大意，同学们对我的行为都非常惊讶，尴尬了几秒钟之后，都会意的笑了起来。
三、坚持正面教育、启发诱导学生改正不良思想行为。
坚持正面教育 ,从内容上讲就是以美好的、进步的人和事为主要教育内容 ,从正面讲清道理 ,坚持以表扬为主 ,启发诱导 ,说服教育。要从关心和爱护出发 ,抚慰他们稚嫩的心灵 ,不给他们增添痛苦 ,不去触动他们心灵的创伤。记得有一次，上小学三年级时，一天中午，我到班上守自习，发现我班学生颜红韵扒在桌上伤心哭泣，同学们不明原因，她本人也不愿意说，我觉得可能有什么隐情，就抱起她到办公室准备与她单独交流，到办公室后，她仍然用手摭住自己的额头哭个不停，后经我耐心细致劝说，她终于放下手来，原来她的留海被院子里的小调皮鬼剪成了光处处，她因为“丑”而伤心不巳，这时，我大笑说“这有什么，你看老师跟你变戏法，保证让你漂亮起来。”她半信半疑的看着我，我从抽屉里找来一把剪刀，“嚓嚓嚓”的重新为她剪起一排整齐的留海，再拿出小镜子给她照了照，说：“漂亮了吧。”她不好意思的笑了笑，这时我抓紧时机顺势针对她平时不爱个人卫生（如衣服、头发又脏又乱、常不洗脸、不洗澡、不洗手、不洗头）的坏习惯进行教育：“如果你今后把脸洗得干干净净的，衣服穿得整整洁洁的，勤洗脸洗手，你就更加漂亮了”。从那以后，颜红韵好像变了一个人，非常爱清洁讲卫生。
四、通过课内外实践活动，培养学生积极进取、乐观向上的精神。 通过课内外实践活动教育学生，对他们进行道德观念的教育，然而要使学生具有真正的道德观念，克服消极的心理因素，及时改正不正确的行为，不是一帆风顺的，这就要教育学生始终以良好的心态去坚强地面对一切，不能因自己的一时成功而沾沾自喜，更不能因失败而灰心丧气。珍爱生命，拥有一个健康的身体，提高生命的质量。生命不仅仅属于自己，她凝结了家人的关爱与付出。
四、结合教学内容，培养学生健康的人生观、世界观。
培养学生健康的人生观、世界观，德育教育也是素质教育的一种，现实社会需要公民具有较高的文化素质，更需要公民具有高尚的思想品德素质。而学校教育就是有目的有计划地培养和塑造社会所需的人才，因此突出了对学生的思想品德教育，思想品德课应发挥主阵地作用。
《思想品德》的教学内容可以使学生了解我们祖国各行各业取得的辉煌成就，为自己的祖国的繁荣昌盛而自豪。让他们知道为了中华人民共和国的成立，有无数革命先烈抛头颅洒热血，为了祖国的繁荣，有多少科学家献身于科学事业。让他们从小就懂得尊重他人的劳动成果，从小就热爱自己的祖国，热爱社会主义。知道只有中国共产党的领导我们才有今天的幸福生活，知道只有共产党才是伟大的党。培养学生具有良好的道德情操，教育他们理解他人、孝敬父母、诚实守信地做人。
知识教学也必然或多或少地渗透着品德的培养。语文课的部分课文都以生动形象、感人的情境，培养学生健康高尚的情趣，给人们指明“做人之道”。在数学的发生与发展过程中，概念的形成与演变，重要思想方法的确立与发展，重大理论的创立与沿革等，无不体现着唯物辩证法的核心思想。数学的内容来源于现实世界，说明了认识论的唯物论，体现了存在决定意识的观点；数学的思维方式，教育学生理智地思考问题，三思而后行。数学的公理化方法、结构方法、数学模型方法等，培养学生思维的条理性、整体性、创造性、深刻性。通过数学德育渗透，可以培养学生科学的思维方法和创新意识，认识数学的价值，认识科学的发展是永无止境的，从而树立正确的人生观和科学的世界观。
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