提高教学质量的重点在于课堂教学，课堂教学时效性如何，直接关系到减负增效能否落到实处。现就结合我从事小学数学教学工作，从课前准备、课堂组织、教学过程、练习设计、质疑问难五个方面谈谈自己的一些想法。
一、课前准备要充分
（一）灵活处理教材，提高课堂时效性
l、删改教材内容
随着社会的进步，老教材中许多的常识性知识与现在不相符，删改教材势在必行。例如在上《元、角、分的认识》这节课时，考虑到生活中已很少用到分币，教学时教师可适当删去教材中一些分币的习题，选择日常生活中常见的物品的价格（如一支圆珠笔2元5角等），以贴近学生的生活实际。课堂上可以通过组织学生开展兑换人民币游戏（如我手中有10元钱换成零钱可以怎么换？），模拟商场购物（如今天你生日，爸爸给你50元钱，你打算怎么花？）等开放性活动，使学生认识各种面值的钱币，了解元、角、分之间的进率，以培养学生的创新意识与实践能力，提高课堂教学的时效性。
2、重组教材内容
在教师的教学过程中，准确把握学生现有知识水平的起点至关重要。如果教师重视知识的迁移，就有利于学生借助原有知识和经验来解决新的实际问题。
例如在教学《稍复杂的分数乘法应用题》时，教师可利用学生已经掌握“求一个数的几分之几是多少”的应用题解法是用“单位1的量×对应分率”，那么在讲“求一个数与它几分之几的差或和是多少”的这两种应用题时可以合起来进行教学，对教材进行重组，关键要让学生发现这两种应用题的解题方法，知道它的难点在于找准它们的对应分率。这样通过比较、发现各自解法，更有利于学生真正理解。
3、充实教学内容
（1）密切注意数学与生活的联系，教学中力求从学生所熟悉的生活情境出发，适当选取和补充一些学生实际生活中丰富多彩、生动有趣的素材，以激发学生学习、创新的兴趣。
例如，教学《100以内数的认识》时，先让学生自由发言，尝试用数字去刻画他们所熟悉的事物和日常生活的现象。如：奶奶今年84岁，班上有56名同学等等。有一位学生还能说出，教室墙上有一幅瓷砖拼成的画，横着铺了13块瓷砖，竖着铺了7块瓷砖，一共是91块瓷砖。通过这些素材，使学生充分感受至到数与现实生活息息相关，从而激发学生的创新热情和实践意识。
（2）加入一些有一定弹性的教学内容，有利于不同水平层次学生的发展，给学生的创新提供空间。
例如，在《统计知识》的教学中，可以设计这样的内容：调查一个书店的售书情况，如新苗书店一个星期内的售书情况如下：科技书208册，文艺书294册，工具书65册……
①根据调查得出的数据制成统计表。②根据制成的统计表，你能提出什么问题？③如果你是书店的经理，在进书时该怎样考虑？不同的学生根据不同的调查结果会提出不同的问题和思路，体现出学生不同的水平，从而促使学生去发现问题，创造性地解决问题。
（3）适当安排一些具体的实践活动内容。
数学知识来源于实践，又在实践中运用，教学中要加强实践活动内容。通过实践，既可以使抽象的数学知识具体化，又可以培养学生个性和创新意识。
例如，在教学《分类》时，可以让学生将带来的物品（如萝卜、胡萝卜、马铃薯、葱、蒜、苹果、香蕉、雪梨等）分类，想怎样分就怎样分。大部分学生按水果和蔬菜分成两类。少数学生还能按这些物品是否长在地里为标准来分类：如萝卜、胡萝卜、马铃薯是长在地里的，苹果、香蕉、雪梨是长在树上或树茎上的等等。多样化的分类方法培养了学生的创新精神。
4、拓展教材练习
在设计练习时，我们突破教材练习的限制，对教材现有的习题和活动形式作一些必要的改革，适当补充一些开放题，能有效拓宽学生的空间。
例如，在教学《认识平面图形》时，我设计这样的开放题：“用小棒摆出长方形，比一比，看谁的摆法多。”有的学生用六根小棒就摆出了一个长方形；有的用八根、十根摆出一个长方形；还有的用了更多的小棒，摆出含有长方形、正方形、三角形的组合图形，充分发挥了他们无限创意和想象力，拓宽了学生探究学习的空间。有时，我们还可改变布置书面作业的传统做法，多布置一些实践操作题。例如：“回去量量你的床铺的长度”、“找一找家中物体表面的平面图形”、“买一千克重的菜”等，让学生在生活中学数学，用数学。
（二）整合教学目标，提高课堂时效性
新一轮基础教育课程改革提出了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的课堂教学目标，这是新课程的一大亮点。如何有效地实现这三者的有机整合，是课堂教学改革的焦点与难点问题，也是提高课堂教学时效性的保证。
教案的设计、教学具的准备、练习题的选择、问题的预设等等这些都需要教师在上课前仔细认真地去准备。课前准备是否充分，直接影响着教学的效果。只有精心地做好课前准备，才能在上课时胸有成竹地面对各种可能出现的问题；才能调动学生的主观能动性，使学生成为课堂教学中真正的主人。有了这些课前准备，我们的课堂才能更有效，更高效。
二、课堂组织要巧妙
教师要巧妙组织课堂，首先要在各个教学环节采用多种形式来调动学生学习的热情。俄国大作家托尔斯泰说：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学的每个环节中设置一些激发学生学习兴趣的片断，吸引孩子们的注意力。从学生熟知的生活常识入手，激发学生探索新知识的欲望。
其次教师的课堂语言要求精炼、准确、生动，有启发性，不能重复罗嗦，以免让学生厌倦。在课堂教学过程中，教师有时还可以在适当的时候，有一些幽默感的语言或夸张的动作，自然的诙谐一下，引来课堂的笑声，使课堂气氛更活跃，更有生气。有时结合教学内容，还可以充分利用最简便的学具“手”来帮助学习。
再次教师要学会赏识。针对孩子们活泼、好动的心理特征，教师在课堂教学过程中，要在适当的时候及时对孩子进行表扬。一句“你真棒！”、“你真能干！”等激励性的语言，一个赞赏的目光、一个会心的微笑，或大家送给他的热烈掌声，都会让学生产生强烈的自豪感，从而产生学习的热情。
课堂组织教学的方法是多种多样的，针对不同班级不同情况的学生教师可以机智灵活运用，采用不同方法因势利导组织教学。组织教学中要以可以激发学生的学习兴趣和积极性的方法为主，保证课堂教学计划的顺利完成，力求最佳的教学效果。
三、教学过程要优化
所谓教学过程最优化，就是在规定时间内，使学生在教养、教育和发展诸方面都取得最大效果，切实做到“轻负担、高质量、优素质”。优化教学过程，是提高小学数学课堂教学效率的关键。小学数学教学过程的几个基本要素是确定教学目标，确定和组织教学内容，选择课堂教学的结构和组织形式，选择教学方法和教学手段。优化了这些基本要素和具体操作时的一些细节，课堂教学的效率必将大大提高。
1、拟定最优的教学目标。教学目标是教学过程的出发点和归宿，把握着整个教学过程的导向；拟定最优教学目标是实现教学过程最优化的前提。最优的教学目标应具有全面性、适度性和区分性。
2、合理安排教学内容。根据实际情况灵活使用教材，合理安排课时教学内容，克服随意性。教师要围绕教学目标，考虑学生实际，做到密度恰当、坡度适当、深度得当。对于学生刚接触到的新知识，或抽象的不易理解而需要分散难点的，内容应适当少安排。有些知识虽然是学生刚接触到，但难度不大的，可以利用旧知识迁移的方法，另外可适当多安排些内容。这样，可以从教学内容上保证在规定时间内取得最好的教学效果。
3、选择最佳教学方法。
要取得教学的“最好效果”，就要通过最佳教学方法来实现，选择最佳教学方法是实现教学过程最优化的关键。要改变重教不重学的状况，就应把学法研究列入小学数学教学过程最优化的探讨中。
四、练习设计要有效
课堂练习是例题教学的延续、补充和提高，也是检查教学效果的有效途径。因此，在课堂练习的设计上，不仅要体现新的课程理念，更要成为提高教学实效的一种有效工具。
有实效的课堂练习既要考虑到知识的巩固，又要考虑到能力的培养，还应尽力使不同程度的学生都能接受，都能有所提高。“人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
五、质疑问难要鼓励
在课堂教学中，教师首先要创设一个良好的氛围。教师应放下架子，以“先知先觉的朋友”或“服务生”的身份出现，创造一种推心置腹交谈交流的气氛。对于提出问题的学生，教师应给予表扬。不管所提的问题是有思维价值的，还是幼稚可笑的，都应肯定学生是动了脑，在思考，切实维护学生质疑的积极性。平时我们的教师还要向学生强化这样的观念：能提问的孩子是聪明的孩子，是爱动脑的孩子，让学生以能问、善问为荣，从而乐之爱之。
质疑问难环节中，对于学生提出的问题，能让学生自己解答的，教师不要抢答，学生答不上的，教师再答；如果连教师都答不上的，我们教师一定要非常真诚的说;这个问题把老师都难住了，课后老师和你们一起研究，一定会找到正确答案的。所以我们教师在教学中，一定要要具备深厚的知识底蕴，如果真出现了被问住的现象，也不要不懂装懂或是严厉职责学生;你提的是什么古怪的问题啊，坐下！那样，我们学生提问题的积极性会被你的一棒子打死。
问题是数学的心脏，问题是学生走向自信与成功的桥梁，没有问题的课堂不称其为充满活力的课堂，没有问题的课堂培养不出高素质的学生，造就不了具有高水平的教师，重视对待课堂教学中的质疑问难环节，是小学数学课堂教学时效性提高的保证。
小学数学课堂教学是一门魅力无穷的艺术，教与学是一个永无止境的循环过程，只有不断地学才能更好地教，在实践中学，在生活中学，才能在课堂教学中和学生碰撞出思维的火花，从而提高课堂教学时效性。也只有这样我们的新课程改革和教学才能有出路，社会主义现代化教育事业才能得到长远的发展。
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