第1个回答 2010-09-08
“以校本为”的教学研究是一个新课题，不可能有章可循，有样可依。只有依靠广大教师在教学实践中，不断探索，不断反思，不断创新，才有可能经历现代教育思想与传统教育思想的思辨与碰撞，才能形成新的教育理念，进而内化为教师的教学技能，实现课程促进学生的可持续性发展和终身学习的价值。具体地说，开展校本研究，应从以下诸方面着手：
（一）正确对待现状，实现思想观念转变
当前的农村小学教师，大多理论水平不高，教育思想观念陈旧，特别是年龄偏大的教师受传统“应式教育”的影响，把学生的学习成绩当作评价学生的唯一标准，轻视学生学习的过程评价，忽视学生全面发展的要求，与新课程改革的要求背道而驰。加上课堂上教师始终放不下架子，不能和学生建立起民主、平等、友好的师生关系，且安于现状，墨守成规，缺乏新理论、新理念指导、缺乏探索进取，改革创新精神。另外，家长和社会对学生学习成绩的片面理解，也给课程改革带来了一定的压力。因此，必须大张旗鼓地进行课程改革宣传，充分利用一切有利条件，包括大小会议、橱窗、广播、各种培训，进行全方位、高效率的宣传活动，使广大教师、家长对新教育理念有一定程度的认识、理解，实现教育思想、教育观念的根本转变，为课程改革铺好路子。
（二）建立校本教研制度，实现教学行为转变
当教师接受新的教育思想，开始跳出无反思的、习以为常的工作状态，在教学中自觉地带着研究的目光从事教学，也许会想：我这样进行教学行吗？应该怎样做？怎样设计教学环节才是科学的？有了这样的研究心态，有了这样的反思精神，教学中便会处处需研究，时时需研究，而个人力量毕竟有限，教师们便会有意无意地自觉进行切磋、探讨。在这种背景下，学校要把这种教师自主性地发起的，以解决教学实际问题的研究活动加以制度化，建立相应的校本教研制度，进一步优化教研常规管理制度，建立理论学习制度，建立对话交流制度等，保证校本教研的时间，校本教研的对象，校本教研的内容和形式。这样不仅能鼓励教师个人的研究，有效地保障教师群体的相互合作和共同研讨，也能有效地促进校本教研活动的有效工展。
建立以校为本的研究制度，就是要帮助教师具备自主进行教学和研究的能力，使学校建立新秩序。使学校建立互相尊重、相互信任、共同研讨、共享经验和共同发展的有效机制，从而促进教师教学行为的正确转变，为学生的发展服务，为教师的专业成长提供保障。
（三）营造校本教研氛围，唤醒专业成长意识
由于农村学校教师竞争意识较淡，疲于应付日常教育教学工作，认为只要对学生负责就心安理得了。教师的专业成长意识很淡薄，认为专业成长是年青人的事，是需要评职称教师的事。因此，学校领导要积极营造校本教研氛围，让每一位教师都参与进去，体会自我的价值。
1、利用板报、橱窗等来宣传。
学校可利用利用板报、橱窗等来宣传什么是校本教研？教师怎么做研究？通过宣传学习，使教师们消除了对校本教研的神秘感和畏惧思想。充分认识到开展校本研究既有利于全面落实课程改革的目标，促进教学质量的提高；又有利于促进教师自己的专业成长，让教师们有甜头可尝。
2、每周一个话题思考讨论。
校本教研是以一线教师针对自己教育教学中遇到的实际问题进行研究的研究，而农村教师的问题意识比较淡，如何唤醒、激活教师的问题意识？开展每周一个话题是个不错的方式，首先学校领导要留心日常教学中真实存在的问题，进行收集、整理，归纳、分析出学校本周最需解决的问题。接着在下一周或提前一周把话题通知给全校教师，让教师们带着问题在日常教育教学实践中去探索、思考，并尝试解决。最后，教师们要带着记录与反思参加话题交流。这样能有效的促进全体教师参与、能积极促进教师的问题意识。
（四）搭建校本教研平台，学会校本教研方式。
教师对校本教研及校本教研活动形式，知之甚少。学校要因地制宜的搭建校本教研平台，让教师在这个平台中学会校本教研方式，真正走进校本教研。校本教研方式有以下几种：
1、开课研讨。
开课研讨就是教师为了探讨教学中某个问题，精心准备一节课，让同学科教师或其他教师来一起备课、听课、研讨。首先人人都要开课与别人一起研讨，教研活动主体要从少数骨干教师走向全体教师；其次要立足于日常教育教学中的问题进行开课，不是另起炉灶，更不是为应付一节课而做秀、做假；再次要围绕教育教学中问题展开讨论与评议；最后要让参与教师都感受到自身专业成长在实践教学中获得提高。
2、反思交流。
校本教研具备三大要素：个人反思、同伴交流、专业引领。农村学校专家型教师比较少，教学条件有限，个人反思尤为重要。个人反思要用一个制度来促进，首先学校必须制定每人每周至少完成一篇教学反思；其次学校要对教学反思举行集中交流或影印互赠学习等形式来促进教师认真对待教学反思；再次要引导教师要有问题意识，要围绕自己的教学问题展开，使反思具有实效性。
3、问题交流
校本研究强调解决教师自己的问题、真实的问题、实际的问题。因此，要培养教师有问题意识与提问题的能力。首先要求每位教师每周至少提出3个以上的问题；其次要从自已的问题中选取一个问题与其它教师交流，寻找解决问题的途径；最后把获得的解决问题的途径再到教学中去验证。
4、学习汇报
要提升教师的校本教研的素养，就要培养教师的学习习惯。学校可以在有限的办学经费中，为教师征订一些教育教学杂志或购买一些教师工具书。并组织教师学习。如每两个月至少读一本书。学校可以进一步组织教师交流学习心得或提交学习汇报。
5、集体备课
学校在学期初或要开公开课时可以开展集体备课，让不同学科的教师，不同年级的教师一起制定教学计划，探讨教学设计方案，研究新课程理念等等。这样易形成互相帮助互相促进的好氛围，促进校本教研开展。
五、反思成败得失，提练校本教研成果
“失败乃成功之母”，在校本教研中，要敢于面对失败，要正确对待成功，正确反思，提炼成果。要用辨正的观点正确地对待成功与失败，允许、鼓励教师用自己的个性化语言、实践性语言、个性化观念讲述教学实践中的成败得失，扬长避短、总结经验，那么，校本教研必将会硕果累累，成绩喜人。