几年来,《少年儿童研究》杂志社还创办了“星星河快乐农庄”(此项目已交中国青少年研究中心培训中心继续做)。组织城市独生子女家庭,到郊外群山环抱的小村子里,与农村小伙伴一起,吃农家饭,住农家屋,玩农家游戏,干农家活。这一活动大受城乡孩子与父母的欢迎,还得到了朗讯公司和中国青少年发展基金会的支持。
可以说,上述项目都是使孩子学会共处的好模式,尤其对独生子女大有益处,起到了“以群治独”的奇效。学会与人共处,或许是现代人最重要的能力之一。
⒋学会做人
学会做人是建立在前三种学习基础之上的一种基本进程,是教育和学习的根本目标。教育目标是:“发展的目标是人的完整实现”(the complete fulfilment of man),是人作为具有丰富内涵的个性的完整实现,即“教育必须促进每个人的全面发展。”学会做人(learning to be)中的“to be”的原意,在这里不应是“生存”、“存在”,而应是“to be human”、“to be a complete man”,即“成为(真正意义上的)人”,“成为完整的人”。
据国际21世纪教育委员会唯一的中国委员周南照先生解释,“学会做人”是1972年联合国教科文组织“国际教育委员会”报告《Learning to Be: The World of Education To-day and Tomorrow》(中译本《学会生存》)的主题思想。
学会做人超越了单纯的道德、伦理意义上的“做人”,而包括了适合个人和社会需要的情感、精神、交际、亲和、合作、审美、体能、想像、创造、独立判断、批评精神等方面相对全面而充分的发展,使人成为“真正的人”。
世界进入了信息时代,知识经济时代,甚至是纳米时代。纳米,又称毫微米,是度量长度的单位。一纳米等于十亿分之一米的长度,普通发丝就有6万-7万纳米粗。通过纳米材料、超精度微加工方法、微机电系统三大关键技术,今后二、三十年内将从根本上改变人类的处境。但是,高科技未必与高道德同步而来,高科技时代也可能造就出冷酷无情的罪犯。
我们不应该忘记“天才学生”卢刚的悲剧。
1991年11月1日下午3点半,美国爱荷华大学凡·艾伦物理系大楼309室,一个天文物理专题讲座会正在进行。
卢刚出现了。
这个28岁的青年博士、北京大学物理系高材生、通过李政道博士的出国考试由中国政府公派来美的留学生,幽灵般地溜进了会场。他穿着大茄克,带着一个提包,无声地坐在会场一角。
在《曼哈顿的中国女人》一书中,作者周励为我们详细记录了悲剧的发生。
(1)学会认知(learning to know)(学习)
培养学生学会运用认知工具求知,学会发现问题,学会探究知识,学会构建知识,也就是要学会继续学习的本领;注重培养学生认知方法,引导学生通过发现、探究和意义构建的途径获取知识,培养学生的继续学习能力。
(2)学会做事(learning to do)
既要学会实践,更要学会创造。就要重视建造可供学生参与的环境,激发学生兴趣,使学习者通过环境的交互作用,通过实践,通过做事获得知识和能力。
(3)学会合作(learning to together)
要培养学生学会与他人共同生活,就要学会合作生活,合作学习,从过去的集中教学方式到个别学习方式,到现在提倡的协商学习(也称合作学习)。
(4)学会生存(learning to be)
学会生活、学会自身的发展。要重视发展性教学,“知识--能力—情操”三维课堂教学目标,不仅用于传授知识,还注重能力和高尚情操的培养。
四大支柱正是素质教育的目标,“使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会创造、学会生活、学会健体、学会审美”。