学习引导应可动可静
特别是对较坐不住的孩子，应多给予动态的学习方式。如：目标是认识交通工具，可以用圈选方式(静态)；用宾果游戏把交通工具图卡贴上(静态)；也可以来个寻宝大赛（动态）；或者用积木搭交通工具从而让孩子建立起相关的概念。
同样的，要建立配对概念，可以连连看、排排看，也可以来个大搬家，或者是用一些感统配对玩具。其实，教学目标不变，教学方式却是可以有许多弹性的。在玩游戏的过程中，培养几何图形的概念，告诉他什么是对称、什么是连续排列，他会更加感兴趣。
学习内容应符合孩子的能力
我们总是主观地认为孩子现在应学注音符号、学写字、认识1234，而往往忽略孩子的能力，所以教学内容易流于太简单或太难，更遑论是否实用。在引导学习前，我们应该先考虑孩子基本能力是否已建立：例如在学写字前，是否应先学会仿画、仿形状；在仿画前，是否先会握笔涂鸦；在握笔涂鸦前，是否应考虑孩子手的精细动作(会用前三指取物)及视觉、知觉的能力。
要了解对一个孩子而言，每项能力都是由许多基本能力累积而来的。要写字，就离不开动作能力、认知能力及感官能力；要学习语言，也是建构在认知、动作、互动及环境上沟通机会的给予。每个孩子的学习速度都不尽相同，如何捏个别差异，在孩子现有能力上建构新的能力，才是教学的艺术。
学习情境的设计，应依孩子特质及学习内容不同而调整:
虽然孩子经常将玩具弄得乱七八糟不便收拾，然而对于一个正利用探索方式学习的幼儿来说，给予开放而安全的环境(而不是把东西锁进柜子里)，让他随机地操作拨弄，往往可以得到意想不到的学习效果。例如：要进行美劳活动，就不要怕弄脏地板、衣物，而给予过多限制。
此外，学习情境也应随着不同需要做调整。例如要作视听教学，就应远离喧哗，不应与体能等其他活动场地混合；要作静态的认知教学，就应在外来刺激较少的环境，将不必要的玩具或教材远离孩子的视线。
其实，我们不也看过：孩子自教室狂奔而出的灿烂笑容、拆玩具的专注，或者弄着我们认为很无聊的那一盆水，为玩而废寝忘食的样子──这也是一种专注！这种注意力极端集中的能力，将是人一生学习和做事的本钱。没有这种能力，作家无法出现握笔疾书的灵感，画家也没有那旷世创作。所以，诱发孩子的学习动机，建立多元化的学习兴趣，远比学习的内容、学得多少知识重要太多了。
另外三岁之后是宝宝比较重要的时期，是孩子身体的快速成长期，同时也是宝宝开始培养识字的最佳阶段。当然学习这种东西不能强迫宝宝，容易让他对学习产生反感抵触，导致以后教育事倍功半。最好的方法就是培养兴趣。一是尊重孩子兴趣想法，多陪伴他，通过玩的方式让他喜欢上学习。搜索猫（什么）学，汉。字，答案是小，帅有惊喜哦，比如：我家闺女喜欢抢手机，我就根据她的喜欢，效果非常赞。里面很多冒险故事，教宝宝识字，还有游戏巩固。
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