提名义乌新世纪外国语学校，在教育的空间布局是否能够实现突破，土地是否标准具有至关重要的影响，土地不那么标准，要么特别大，要么特别小，建筑师的发挥余地可能更大。义务新世纪外国语学校项目容积率接近1.4，传统的连廊串联教学楼的规划无法实现，设计师将建筑的同质化功能集约布置，再通过巷道和院落让建筑尺度更加亲切。
嘉定新城幼儿园，大舍建筑，大舍的嘉定新城幼儿园的设计就是从对抗这种能效化的交通系统和功能系统入手，实现公共化的交通空间体验。通过庭院营造从教室空间、走廊空间到活动空间、户外空间的互动。整个学校从整体实现串联，避免死角这种消极空间。以坡道为主要交通联系的中庭提供了超越日常经验的空间体验。这是一个令人兴奋的、有趣的、有活力的、有想象力的空间，是每个儿童每天在进入这幢建筑之后，再分别到各自的教室去的必经之路，这是一个被刻意“放大”了的空间体验，它揭示了这幢建筑所有与众不同之处的根源。
同济大学附属实验小学，同济大学附属实验小学中院落式的空间布局，地势高差的自然转换，建筑形态的错落，运动场，坡地，共同构成具有自由活力的校园建筑。校园建筑在纸面设计中，面对土地指标和设计规范，大部分建筑走向计算日照得出串串烧的格局，而建筑的真正的使用者，可能直到施工图阶段才会出现，提出一些修改建议。学校的空间模式应该有师生的教学和运作来决定，如果不去思考学校是如何运作，设计出的建筑成品到使用阶段还是按照惯性方式去使用和改造，最终产生的错位，将会需要比设计和建设更长的时间去弥合。
天津华旭小学，设计师搭建了一个足够开放的平台去包容来自各方的需求，这里如同中枢，各种能量到此汇聚，产生化合反映，不同高度的楼梯、坡道和桥梁，连接建筑的各个方面，建筑的形体也因此而产生影响。
嘉定桃李园实验学校，桃李园小学的单元是一个嵌套关系，存在三个层次，最上边是的层次是按年级分的五个教学单元，在加一个行政单元和生活单元。每一个单元又不是纯粹的房子摆在那里，而是建筑实体和外部空间的混合。
