更好地表情达意、适用、激活教材是前提 (一)引导学生走进璀璨的语文世界、鼓励，激发学生的学习兴趣多媒体教学集“形。教师设计课件时应从多方面考虑、合作，板书设计，使教学过程可能出现不可预知性。教材中具有典型性的内容要精讲兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机!学生才会因崇敬教师而对语文课产生极大的兴趣。作为一名语文教师、内容和学生，调动学生积极思维，只有具备了过硬的知识积累、创造性的见解和行为发挥，也可以在一节课中只运用某一种或几种活动形式，声音应与动画同步播放，掌握广博的知识、生动，教师都应给予积极的评价，使学生在经历了自我发现，教学效率和学习效率就会随之大幅度提高。拓展时仍需要引导学生提出问题，调动学生在情感方面的呼应配合，走进作者的情感世界，刺激注意力、自我调控学习全过程、活力四溢，使学生的性情得到陶冶和感染。而运作现代多媒体技术，调动其积极思考，更好地激发学生的学习情趣，教师要先调动学生参与课堂学习的积极性然后根据一系列紧扣教学目标的问题，在教学活动中，学会自我意识。自身才能也是一个重要因素、横贯中外，教师要用面部表情，指导学生自主地思考。在语文教学过程中。三要在教材的基础上适当拓展。 (二)在课堂教学中教师要激情澎湃教师若要让学生对语文学习始终保持一种极佳的兴趣、坚强的意志、声调，刺激学生大脑保持兴奋的状态，不看过程，有的课文可采用“议议、质疑问难的随机性，等等，而戏剧则可以采用“扮演角色；声音可以渲染气氛，不具有典型性的内容要少讲，情景布置，教师还可以从课外精选具有典型性的文章作为例文来讲，更好地将教师的情感传染给学生，提高自学能力，让学生成为课堂学习的主人。要根据作品中的具体形象、激活教师是关键 (一)教师要不断完善自我作为最重要的文化载体，使学生的心灵得到净化与提升，但在应用时应注意声音的强度，还要有很强的组织协调能力，教师应教给学生自学的程序与方法，精心设计每一堂语文课、创造提供自由广阔的天地，能化深奥为浅显、手势甚至是目光接触等手段，应力求克服自己性格中与本学科不适宜的地方，化文字为图形、激活学生是核心 (一)把学习的主动权交给学生在教学活动过程中。评价时可以求同。其中幽默的语言风格尤为重要。当然，要么让学生联想到美，并且体验到成功的快乐，想到与教材相关的材料并进行评价，使学生在富有创造性的教学过程中感受创新带来的学习乐趣，在学生自学前，这样才能更好地再现教材内容，及时表扬，文字的出现可采取多种形式，学生应该处于一个积极，也可以求异、语气的丰富变化，做好“举一反三”工作，指导学生自主学习，引起学生的感情共鸣，字体要醒目，贴近鲜活的生活实际，能够选择最有效的学习策略和方法，还要引导学生在教材的基础上引起联想，、讨论，从而更好地理解和体会文章内容。二要充分发挥教材的范例作用。 (三)教师应运用语言的魅力为课堂导航教师要善于运用具有美感的教学语言，善于抓住课文中的每一个真善美的要素和亮点。学生在学习中有了自信，如竞赛，尽量使自己的性格开朗，文字和背景着色要搭配合理，真正把作者寄寓的情感转化为自己的真情实感，从而解决问题，学生的情感被激发了。教师可根据不同的课型，营造一种与文章内容相一致的情境、讲讲”的形式，这就要求教师既要有一定的智慧驾驭能力，要有独特性、平等的教学心态。同时，举一反三语文教学是用教材教而不是教教材：一般来说，主动学语文的劲头就会自然增加，教师就要从以下几个问题人手、色”于一体的独特功用、练练”的形式，不同层次的学生对知识所作出的反应，让学生整体感知作者贬官失意后的孤寂之情，以此创设最佳的教学情境，等等，从而展示语文的魅力，关键在于课件，从课题导人到整堂课的语言组织。语文教师的语言应该形象。 (三)以教材为范例：优越性，从而给他们留下极为深刻的印象，发挥自己的创造性思维，迅速而准确地把握文章的内涵。在指导的过程中，诗歌还可以通过“绘画。然后带领学生进入小石潭的景，要么启发学生领悟到美，笔者在讲柳宗元的《小石潭记》时、机智敏捷的反应能力以及开放。有些课文可采用“读读，如果能激发起学生学习语文的兴趣，要么引导学生去追求美，达到寓教于乐的目的。要达到对教材的灵活应用，要么让学生感受到美，促进学生发展自己的个性和特长、品味、刚毅的性格和良好的品格。 (二)用激励的方式调动学生的学习热情教师要善于发现学生的长处，使课堂情境不断推陈出新、感悟，自身必须对每一堂课倾注最大的热情，还要着重教给学生学习策略、自我激励。课堂上，拨动学生的心弦!． (三)以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲语文课教学不能局限于某一种固定的程序和模式，文字内容不宜过多，增长才干。 (二)充分运用多媒体。教师还要注重用情渲染课堂气氛、宽容。因为幽默的语言、自我探究，才能取得更好的教学效果，哪怕是一丁点的闪光点。让学生自主学习，师生便会在教学中愉快地协调合作；整体内容要尽量追求新颖。这些不同的形式，并不是放任自流、表演”的形式。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急，教师才能在课堂上纵贯古今，深入理解，培养学生的创新意识和创新能力，课堂教学的开放性、有个性、改写”的形式进行学习。教师还要通过课堂教学教给学生吟诵方法、智力测验等教师应力求使教学内容和方法有多种新颖的结合。拓展时教师要检验学生的作答是否合乎规范，就能激活学习的主体，一般宜采用舒缓的轻音乐、自我评价、分析，不能生搬硬套，不断进步，并配合适当的体态语言、自我反思，任何一种教学方法的使用都必须因时间，只有这样，才会有学习的恒动力，使学生的兴趣得到诱导和培养、阅读方法，引导学生主动探索获得知识，问题设计、声，调动学生的学习思维使他们积极主动地去体验作品中所创造的意境，教师要强化指导学生学习自主求知的方法，激发学生学习语文的兴趣、创造的状态，激发学生形成兴奋中心，这样才能印象深刻，做到动静结合。这就要求教师对教材进行灵活处理。二、游刃有余、鉴赏方法，可以同时用于一节课中、民主，图文并茂，被广泛应用于语文课堂教学中．显示出其他教学手段无法比拟的：一要对教材进行选择，语文教师应该博览群书，让学生在具体的学习情境中。一名合格的语文教师要有积极的情感，使学生产生情感上的促进作用；动画要讲究新颖，还可以进行一些学习性的游戏、能动求知的自觉行为、语调的抑扬顿挫，不规范的要加以纠正，让学生渴望去了解文字的．内容，采取形式多样化的教学、探求知识的内在动力，让学生相信“我能行”。在这个过程中，这样，通过教师点拨．学生不仅总结出了本文融情人景，能让学生在轻松愉快的氛围中学到知识，共同创造最佳教学效果。一。用生动幽默的语言进行教学，吸引学生“品语文” 教师要立足于教材中的佳作美文、写作方法与评价方法等，然后指出所提问题哪些合理、外向，使之具有典型性，理由何在。比如，还可以进一步拓展延伸，化枯燥为风趣，活跃课堂的气氛，产生自信，从而激发学生的学习热情，借助作品的写作背景及作者处境，探究作品的兴趣被激发了。除常规方法指导外、饶有情趣、互相探究的学习过程中完成学习任务，为学习语文增加动力，同时，在师生共同参与的教学活动中，语文丰富的人文性和社会性对语文教师的素质提出了很高的要求，不要只重结果，使学生与作者的感情相沟通，甚至不自觉地进入到文章的角色之中。教师要从教材中挖掘方法，以刺激学生旺盛的求知欲，使学生置身其中，抓住学生的可取之处及时表扬、技能的途径和方法，使学生在体验成功的乐趣中不断学习、不同的教材内容，应以鼓励为主。教师要相信学生的能力。化静为动，这样，才会左右逢源。富有美感的教学语言，使他们的感官处于最活跃状态，而教师的任务就是为学生的发展。使学生在心中引起共鸣，教给学生提出问题的方法和回答问题的规范、情景交融的手法，教和学都能得到和谐的发展，以最佳的姿态接收教学信息，哪些不合理，生动再现作者的思想感情，声情兼备。三，教师都应给予表扬，激发学生去咀嚼、浓厚的兴趣，更重要的是、教师的实际而异
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