如何培养初中学生学习物理的兴趣 如何培养初中学生学习物理的兴趣 2011 年04 月09 日 如何培养初中学生学习物理的兴趣 一、兴趣的定义与作用 兴趣是与人的愉快情绪相联系的认识（活动）倾向性，是指人积极探究活动与认识事物的倾向性。它是在需要的基础上发生，发展的。 作用：兴趣作为非智力因素对学习的影响非常重要。因为兴趣比仅可以调动学习的积极性，而且还可以提高学习效率。青少年学生学习兴趣的发展具有以下不同品质：1，兴趣的倾向性，指兴趣所指向的内容的性质特征。2，兴趣的广度性，指兴趣包含的范围。3，兴趣的稳定性，指兴趣保持在某一特定对象或范围上的时间长短。4，兴趣的效能性，指兴趣对活动发生的作用和对个人发展的影响。 二、初中学生学习兴趣的特点 中学生的兴趣特点有以下四种：一，是对物理学习只是直觉兴趣。他们只满足于被新奇的物理现象所吸引，希望看到鲜明，生动的物理现象和物理实验。比如学生们根据生活的体验，认为烧水的锅只能是金属做的，当用牛皮纸叠成一个小纸盒，装入水放在酒灯上烧，问学生能不能烧开时，学生们都说不能，当‘纸锅”真的把水烧开时，学生们惊奇不已，发生浓厚的兴趣。但这种兴趣只停留在现象本身，并未产生探索这些物理现象原因的需要。二是对物理有操作兴趣。他们要求通过自己的活动对自然现象和实验结果施加影响。对动手操作具有浓厚的兴趣，愿意参加各种物理课外小组，但这种兴趣的特点是只对操作对象本身感兴趣，却忽视对事物本质的认识。三是对物理具有因果认识的兴趣，他们的兴趣中心已由了解怎样改变现象发展到进一步探求现象变化的原因，理解它的物理实质。当知道了一个物理现象的原因时，其兴趣已在想 这个兴趣发展下去将有怎样的结果，而当知道现象的结果时，其兴趣又在想知道造成这种结果的原因，也就是对事物的因果关系特别感兴趣，学生平时总爱追问为什么，常常是这种兴趣的表现。四是具有概括认识的兴趣总要求通过个别事物的因果联系来找到和掌握更多事物乃至整个物理世界的一般规律，物理规律的普遍性对他们具有很大的吸引力。对综合性强的高难度物理习题特别感兴趣，习惯于进行综合的思维活动，往往就是这种兴趣的表现。 综上所述，中学生学习物理的兴趣水平可分为两个层次，一是直接兴趣，即对事物本身感兴趣，二是间接兴趣，即对事物本身不一定十分感兴趣而对事物的后果更感兴趣，因此，中学物理教学首先要重视直接兴趣，从认识物理现象本身的兴趣开始，重视建立物理图景，展现物理现象和过程，又要不失时机地转向间接兴趣，即引起认识事物内部规律的兴趣，使兴趣不断得以深化。 三、培养初中学生学习物理兴趣的几点构想 （1）学习的主体是学生，只有调动了学生的主动性、积极性，物理学习才能顺利地进行下去。教师在激发学生的学习兴趣的过程中，必须以正确的教育思想作指导，认识到学生是有极大主观能动性的人，而不是被动接收知识的容器，要从开发他们的智力，培养他们的自学能力。科学思维能力和其它各方面的非智力因素联系在一起。 (2)要根据学生兴趣发展的水平和心理发展的特点以及物理教学内容的需要选择合适的兴趣激发点，只有这样，才能取得激发兴趣的事半功倍的效果。 1、序言入手，激发兴趣 有经验的教师，都十分重视序言课的教学，学生对新课程的开始都会产生新鲜、好奇，这正是诱发学生兴趣的良机，很好地抓住它，点燃兴趣的火花。在教学中教师用生动的语言、形象的描述、精彩的演示，把学生带人物理王国的大门，把学生的思维引发到一个新的境地，使学生对学习物理产生一种跃跃欲试的冲动，打下一个良好的心理基础。 初二序言课上，可选用精彩、新奇、不寻常的演示实验引发学习物理的兴趣。例举接近生活的实例，如马德堡半球、筷子提米。三棱镜分解白光，、 通电导线在磁场中受力等有趣实验，从而吸引学生，在惊奇中唤起学生的疑问，进而激发学生的求知欲，使其产生急于要学习的愿望，也使他们一开始就感受到物理现象生动有趣，物理世界绚丽多姿，从而引发了学习兴趣。教学中，还可向学生提出一些问题，如雨后天空彩虹的出现?打开收音机、电视机就能听到声音，看到图像，这些图像、声音是怎么传到我们耳朵中，�6�7�6�7问题都接近生活、基本道理都能说清，使学生感到物理有趣味。易懂，好学，学生得到满足，增强了学习信心，感到物理内容丰富多彩，需要不断探索、获取。 2、创设情景，深化兴趣 当学生已具备的知识和要讲授的新知识之间有一定的差异时，教师在教学中精心设计一定的环境，使学生面临一个迫切需要解决的问题，引起学生新旧概念的冲突，从而感到原有知识的不足，造成认识的不协调,激发起学生的疑惑、惊奇、诧异的情感，进而产生一种积极探究的愿望，深化学习兴趣，促进积极思维．有老师在讲授牛顿第一运动定律时，提出了两个相互矛盾的观点；把小车轮子朝上放在桌面上用手推小车使其运动，停止用力时，小车就静止。按照人们的生活经验得出“力是使物体运动的原因”；又把小车翻过来，轮子朝下，向前一推，手离开小车，小车还能继续向前运动。又得出“物体运动不需要力维持”，“力不是使物体运动的原因”。从而引起了学生认识的矛盾冲突，创设了问题的情景，唤起了学生强烈的求知欲，从高度集中的注意力去探究下面提出的问题． 3．加强实验．提高兴趣 (1)做好演示实验，激发学习兴趣 物理学是一门以实验为基础的自然科学。而学生对实验特别喜欢，实验特有的吸引力能使学生全神贯注，利用实验把抽象复杂的物理概念生动地展现在学生面前。买验是激发学习兴趣的重要手段。 教师根据教材的要求和特点，自制教具，增加一些演示实验，更能激发学生的兴趣。例如在讲到潜水舱时，用针筒和大试管模拟潜水艇的浮沉；在讲到液压机原理时，用大、小针简做一台液压机，演示效果直观；在复习电功 率时，制作串、并联白炽灯示教极，观察亮度，进一步加深了学生的感性认识，激发了学生的因果兴趣。 (2)增加学生分组实验，提高学生操作兴趣 努力创造条件，把一些演示实验改为学生分组实验，提高学生的实验能力和动手操作兴趣。如，在讲授牛顿第一运动定律时，可使学生自备玩具小车，利用并进式教学方法，从动手、动手、动脑，以生动活泼的教学方式代替视听式教学，学生学习兴趣高涨、强烈、持久。 (3)增加课堂即席实验 即利用身边垂手可得的实验“器材"做简单易行的实验，增加学生的感知，提高兴趣。如讲到压强时让学生用大拇指和食指捏住短铅笔的两端，体会两手指的感受；讲到做功增加内能时，两手相互摩擦；讲到惯性时，从粉笔盒下面抽纸条；。讲到摩擦起电时，让学生用塑料笔杆摩擦头发�6�7�6�7以收到演示实验达不到的效果，通过学生的参与，提高了兴趣。 4、点拨思维，发展兴趣 学生的兴趣，在遇到挫折而得不到解决时，会引起学生学习兴趣的波动。在解题过程中，学生往往因为对概念理解不深，或因“想不到”，或因“想错了”，而遇到挫折，也有时因思维习惯不好而造成失败。教师这时对学生思维的点拨可以帮助学生解决困难进而发展兴趣。如将物体放在凸进镜一倍焦距以内，当透镜向物体移动时，所成像的大小怎样变化?不少学生因不得要领而答错了。教师及时点拨：“画画光路图"。“解光学题要有作光路图的习惯"，通过作图得出了正确判断等等。教师的点拨会使学生理性兴趣得到发展。 5、循循善诱，保护兴趣 学生的兴趣被激发后，也容易消失或转移。学生的兴趣与其学习成绩有紧密联系，对学习兴趣的影响很明显。教师对于学生问题的回答。作业的完成、考试成绩，都应公正地给予评价，多从正面鼓励、表扬。教师要深入了解他们学习中的问题和困难，给以必要辅导、答疑，帮助他们克服困难，增强信心，让学生多体会“会学”的乐趣，从而保护和强化学习兴趣。 6、学用结合，兴趣升华 一些重要的物理规律都是从生活中的物理现象出发，以观察实验而得出的；反过来这些规律又广泛地应用于生产，生活当中。教师要引导学生联系实际，学用结合，用所学物理知识解释物理现象、解决实际问题，使学生感到学有所得、学有所用。如：学习了密度的应用，可来鉴别金戒指的真伪；学习了“惯性的应用"后，引导学生分析为什么车没有停稳不能往下跳的道理；学习了“电功”、“电功率”后，启发学生测定电表是否准确�6�7�6�7，教师在相关的物理教学内容中介绍物理知识在生产实践、现实生活和科学研究中的应用，介绍在现代科学技术尖端领域中，我国的科技成果，如原子弹、氢弹的试爆成功，火箭的成功发射，掌握了卫星回收技术，“一箭多星"技术的掌握，多座核电站的并网发电�6�7�6�7以增强学生的民族自豪感和爱科学、学科学的自信心，从而达到兴趣升华。 总之，教师对物理知识和物理教学的兴趣对学生有强烈的感染作用。正加赞可夫所说：“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于获取知识。”课堂上教师全身心地投入、用生动、简练的语言、严密的逻辑推理，将自己对物理学科热爱的激情融于每一节课，以自己良好的精神状态和生动趣味的教学内容，潜移默化地感染学生。因此教师在激发学生兴趣时不可忽视“身教”的重要作用。 除在课堂教学上激发学生学习兴趣外，教师还应充分把握和利用课外活动小组，积极开展小制作、小实验、小发明，组织科普讲座，参观科技展览，观看科技电影、录相等多种有益的活动，全方位地培养学生的学习兴趣。 四，培养初中学生学习物理兴趣的策略 （一）培养师生情感的策略 （1）师生之间相互尊重，热爱、建立良好的人际关系 教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐。共忧伤，忘记自己是教师。这样，孩子们才会向教师敞开他的心灵。师生之间应当相互尊重、热爱，师生之间的情感才能沟通。物理教学中，师生之间接触较多， 教师和学生不仅可以在上课时见面，而且在实验课教学中，师生之间接触更为直接。教师应该利用这种条件，加以正确的引导，如组织学生成立各种课外活动小组；读书活动小组，小制作小组等，从多方面培养学生的兴趣，把学生的兴趣引导到学习中来，以便达到良好的教育效果。 （2）教师的幽默，优美的身态语言 “幽默在教育工作中的神奇力量早已为人所知，它给人们带来愉快的情绪、使人乐观开朗，充满朝气，它帮助教师与学生建立起融洽友好、平等的关系；同时，它也是同各种陋习和缺点以及生活中其它阴暗面作斗争的有力武器。”在培养学生兴趣的教学中教师的幽默确实可以起到一个添加剂的作用，它能够活跃课堂气氛，能把“死”的知识变“活”，当学生学习疲倦的时候，教师幽默的语言，可能重新振奋学生的精神，学生轻松的一笑，可能某些疑难问题会豁然而解。而且要培养学生幽默感。任何具有幽默感的教师总是受人欢迎的，学生喜欢听这种教师的课，学得也最有兴趣。 （二）充分展示物理学“遏”的策略 （1）物理概念由小故事引出 物理教学中有一些难于理解的物理概念，教师一下子也难以让学生明白它的核心思想，如果用一些浅显的小故事引出这些概念，或对它作一些必要的说明，将在感性上给学生建立一种联系，便于学生记忆,也便于他们联想和理解，比如在讲授测量一节时，学生对测量长度必须首先确定一个“标准长度”不甚理解，教师一下子也难以向学生解释清楚。我们备课时，就要求任课老师在教学中讲了如下故事。“一天英国皇宫两胖瘦大臣争论不休，原来他们对一段布料的长度多少意见不一致，他们都用各自的腰围作标准长度去度量这一段布料，瘦大臣说有10 围，而胖大臣说只有7 围，他们就此争吵起来”。寥寥数语，浅显而生动的例子，一下说明了问题，学生既感兴趣，又明白了道理。也活跃了课堂的气氛，学生极感兴趣。 （2）恰当地应用反馈 物理教学中，教师要正确评价学生，就必须准确了解学生的学习情况，反馈能很好地完成这一任务。 物理教师应很好地利用反馈这一先进的教育思想。首先，课堂教学中，教师通过提问，可以判断学生对物理问题的理解程度，学生作业完成的质量也是学生掌握知识优劣的反应。其次，物理实验课也可以检验学生学习知识的情况。学生学习掌握知识的好坏将在实验中反映出来，所以教师只要注意了理论课、实验课及物理作业中学生的学习情况，就能很好地抓住反馈这一有力武器，对学生进行有效的教学。 课堂教学中使用反馈，也能活跃课堂气氛。把死板的物理问题，融进丰富多彩的课堂上。 （三）、在操作中培养学生的学习兴趣 物理教学中，为了培养学生的学习兴趣，就必须挖掘物理学本身具有的潜力，充分利用初中学生好动的特点，加强操作，在动中传授知识，让学生参与中进行学习，体验到情绪上的满足，进而产生学习的兴趣。 （1）重视演示实验 演示实验具有直观性强，具体形象等优点，中学物理教师应十分重视。教师可以借助于演示实验，把用语言不能解释清楚的物理问题展现在学生面前，学生也可借助演示实验进行理解，而且演示实验可以活跃课堂气氛，学生对之兴趣浓厚。 （2）加强学生实验 学生除了喜欢看教师演示以外，更喜欢自己动手操作。学生实验在巩固学生所学知识的同时，还可以便学生增加知识、培养能力。学生实验操作能力，对他今后的发展起重要作用。 （3）开展丰富的第二课堂 第二课堂是学生理论联系实际的重要场所。在第二课堂里，学生可以根据自己的爱好，有选择的学习，能促进学生全面发展，对培养学生的动手能力有重要的作用。利用物理学的知识，加上学生丰富的想象力，可以自己作些小发明，这样不仅培养了学生的能力，而且能够培养学生对物理学的兴趣。 （四、）加强激励策略 激励是兴趣持续发展的动力。物理教育中激励具有动力特征，它能够很好地激发学生学习的热情，鼓励学生学习和探究物理学，促进学生物理兴趣的发展。 （1）物理目标的激励 教师在教学中，经常拿物理学的目标激发学生，要他们认识物理学，这种“学而有用”的思想将鼓励学生努力学习。特别是对初二学生来讲，更需要向他们讲明白这些道理，则很容易建立起学习物理的兴趣。 (2）科学家故事的激励 初中学生很喜欢崇拜一种偶象，物理教学中，教师可以抓往这一特点，给学生讲述科学家的故事，把他们变成学生热爱的偶像。 （3）物理竞赛的激励 （4）适当的评价、表扬和批评 （5）学习成功的激励 青少年学生有“自我求成”的心理，办事不愿失败。所以，教学中教师要把握好成功对学习兴趣的激励作用。学生有了一点微小的进步、教师都要给予肯定的评价，这样学生越学兴趣越浓。一方面，学习成功，产生积极愉快的情绪体验，可以激发学生的学习兴趣；另一方面，学生对学习有了浓厚的兴趣，就会激发他们更加深入地学习，进一步取得成功。这就是兴趣培养过程中的正反馈现象。 （6）需要对学习兴趣的激励 需要是兴趣产生的基础，有了需要就有了原动力，人们就会对物理学发生兴趣，产生向往的心情，在行动上反映出对物理学的优先注意。 不足之处，望多多指正。
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