幼⼉园各个区⾓设计理念⼀、幼⼉园区⾓游戏区⾓游戏的区域包括⾓⾊游戏区、积⽊区、玩沙玩⽔区、语⾔图书阅读区、⾳乐表演游戏区、美⼯区、科学发现区、⾃然⾓、益智区、操作区。⼆、⾓⾊游戏区（⼀）⾓⾊游戏区的设计1．活动的内容幼⼉最熟悉的地⽅是家庭，最先接触和了解的劳动就是家务活。因此，⽆论是在哪个年龄班，娃娃家都是⾓⾊游戏的中⼼主题。并由此扩展出以反映社会⽣活为主题的活动，如餐厅、超市、医院、邮局、⼯⼚、图书馆、⽕车站、博物馆等。⼩班的⾓⾊游戏区的主题以家庭⽣活为主。到了中班，⾓⾊游戏区就出现了以反映社会⽣活为主题的活动。⼤班的⾓⾊游戏区的主题则更加的丰富多样。
(⼆)各年龄班⾓⾊游戏活动的指导对于⾓⾊游戏的正确指导，主要在于帮助幼⼉按⾃⼰的愿望和想像⾃由地开展游戏，充分发挥幼⼉的积极性、主动性与创造性，使幼⼉能够极有兴趣地毫不勉强地努⼒在游戏中进⾏学习，发展情感与培养能⼒。1．⼩班⼩班幼⼉对⾓⾊游戏是很感兴趣的，但他们常常会忘掉⾃⼰的⾓⾊。所以，对于⼩班幼⼉的⾓⾊游戏的指导应着重于增强他们的⾓⾊意识。教师可以通过提供⾓⾊的标志物，⽐如妈妈的头⼱，爸爸的⼿机，医⽣的⽩⼤褂、听诊器等，让幼⼉明确⾃⼰的⾓⾊。也可以通过语⾔的启发和⾃⼰的加⼊来提醒他们。例如，娃娃家的“妈妈”跑到别的地⽅玩去了，这时教师可以对她说：“你的宝宝⼀个⼈在家哭呢，你快回家去看看吧！”并启发她出门可以带着“宝宝”⼀起⾛或者作为“客⼈”去她家作客，使“妈妈”回到⾓⾊中来。⼩班幼⼉在游戏中往往同时扮演相同的⾓⾊。例如，⼀个娃娃家也许有2～3位“妈妈”，或好⼏个“爸爸”。这是由幼⼉年龄特点所造成的，教师不⽤去⼲涉，应顺其⾃然。2．中班中班幼⼉常常是⼀边游戏⼀边想下⾯的情节，还没有具备事先计划、商量、设计出游戏过程的能⼒。因此，对于中班幼⼉⾓⾊游戏的指导应侧重于加深他们对⾓⾊的理解，要求幼⼉能较正确地反映出⾓⾊特有的⾏为和语⾔，并能创造性地表演。例如，“在医院”的游戏中，⼀开始“护⼠”只知道给“病⼈”打针、发药、测体温。后来⽼师启发他们想⼀想护⼟应该是怎样对待病⼈的呢?他还可以怎样照顾他们呢?于是护⼟便想到去搀扶病⼈，叮嘱他们吃药，陪病⼈检查等游戏情节。在游戏中，教师还应⿎励幼⼉共同游戏，启发幼⼉创造与固定⾓⾊有关的其他⾓⾊，并通过活动加强各主题⾓⾊与⾓⾊之间的交往与关系，从⽽增加⾓⾊游戏的集体性和互动性。3．⼤班⼤班幼⼉对于⾓⾊游戏的经验较丰富，反映的主题也较多样化，游戏的内容充实、有新意，⾓⾊较多，能体现⼀定的社会性，且独⽴游戏能⼒强，在游戏前能⾃⾏设计游戏情节，通过彼此的商量、协调分配⾓⾊。因此，⼤班幼⼉⾓⾊游戏指导的重点就应放在激发幼⼉⾓⾊游戏的创新意识，以及培养幼⼉在游戏中⾃⼰解决问题、⽭盾的能⼒上。在⼤班的⾓⾊游戏中，可以⿎励幼⼉为开展游戏⾃⼰制作玩具。例如，为邮局制作信箱、邮筒、邮包、邮票、印章，为图书馆制作卡⽚、借书证，为照相馆制作相机、相⽚等。图书馆制作卡⽚、借书证，为照相馆制作相机、相⽚等。
三、语⾔图书阅读区(⼀)语⾔图书阅读区的设计1．活动的内容在此区⾓内以图书阅读为主，配有⼀些语⾔游戏，如接龙拼图，拼贴讲述，连词句，编故事，讨论谈话等。2．材料的提供语⾔图书阅读区的活动主要为正规教学活动服务。因此，语⾔游戏可以是正规教学活动中游戏的重复或延伸，教师应为幼⼉多提供⼀些⼩图⽚、卡⽚等可操作的材料。图书阅读活动则应为幼⼉提供丰富多样、数量充⾜的图书，可以提供的图书种类有：①故事书。②杂志、画报。如《看图说话》③知识书。如《幼⼉⼗万个为什么》、《热带鱼图⽚⼤全》、《看图识字》、《交通⼯具⼤全》等等。④⾃制图书。幼⼉结合平时的教育教学活动，⾃⼰绘制的图书。若有条件，语⾔图书阅读区还可以提供与限制⼈数相同数量的语⾔复读机或随⾝听(带有⽿机，可以避免相互⼲扰)，以及录有与图书内容相关的磁带(可以是⽼师⾃⼰录制的)⼩班幼⼉阅读的图书要画⾯简单，颜⾊鲜艳。以家庭⽣活、幼⼉园的⽣活、⼩动物的内容为主。情节不宜复杂，篇幅不宜太长。中班幼⼉可以阅读⼀些有关⽇常⽣活和⼈物⽅⾯的图书。图书的篇幅可以有所增加。⼤班幼⼉则可以阅读配有简单⽂字的图书，图书内容的科学性可有所增加，可以提供较多的知识书和⼀些寓⾔故事。3．场地的设置语⾔图书阅读区应该是所有区⾓中最安静的，并且应有充⾜的光线。因此，适合靠窗⽽设，远离⾳乐表演区、⾓⾊游戏区等较为嘈杂的地⽅。在语⾔图书阅读区地上可以铺上漂亮、柔软的泡沫垫，在桌上铺上美丽的花布等，为幼⼉营造⼀个轻松、舒服的阅读环境。(⼆)各年龄班语⾔图书阅读区的指导要求1．⼩班对⼩班幼⼉，教师多采⽤直接指导的⽅法，通过语⾔⽰范、启发提问、具体讲解等⼿段，培养他们的听、说、读、写技能和语⾔表述能⼒。要求幼⼉在语⾔游戏中能⼤胆讲述、学习倾听别⼈的讲话，培养他们爱听故事、爱看图书、会安静阅读的良好习惯和对语⾔活动的兴趣。2．中班对中班幼⼉，要求能⽤较完整的句⼦⽐较连贯地讲述，能独⽴阅读感兴趣的图书，理解画⾯的内容。能有礼貌地倾听别⼈讲话。3．⼤班能认真倾听别⼈的讲话，能连贯地讲述事情和⼏幅图⽚，能与同伴共同创编诗歌，对书上的⽂字感兴趣。
四、美⼯区(⼀)美⼯区的设计1．活动的内容在美⼯区内可以进⾏平⾯造型，如绘画(彩笔画、⽔彩、⽔墨画⼿指画、刷画、拓印画等)、⾃然材料(沙、树叶、蛋壳等)的剪贴、撕贴等；⽴体造型，如捏泥、和⾯团、纸、粘⼟等；⾃然材料造型，如⾖画、⽯画等；废旧材料制作，如纸盒、易拉罐、纸杯等；以及结合节⽇活动制作装饰物，如彩环、灯笼等。2．材料的提供各种纸、彩笔、颜料、剪⼑、浆糊、橡⽪泥等是美⼯区必备的材料，但不是惟⼀的材料。美⼯区的活动是丰富多彩的，美⼯的材料也是⼴泛⽽繁多的，需要教师花费时间与精⼒去收集、准备、提供，务求充实、充分。3．场地的设置美⼯区是⼀个以操作为主的区⾓，需要设置在有充⾜光线的地⽅。另外美⼯活动中常常⽤⽔，因此也应接近⽔源，便于幼⼉在活动中使⽤。美⼯区是⼀个相对安静的区⾓，适宜与语⾔图书阅读区相邻。(⼆)各年龄班美⼯区的指导与正规的美术教育活动相结合，美⼯区的活动更重视幼⼉操作的过程和参与的意识。在美⼯区内应着重于⿎励、指导幼⼉发挥想像⼒，进⾏创新。但让幼⼉发挥创造⼒，不等于不进⾏技巧⽅⾯的指导。熟练准确地使⽤⼯具可以让幼⼉更好地发挥创造⼒。1．⼩班⼩班幼⼉的⼩肌⾁发展尚未成熟，因此他们的美⼯活动多围绕感知运⽤⾊彩进⾏。教师不应苛求他们做到画⾯整洁、涂⾊均匀，这样会使他们畏⼿畏脚，不敢⼤胆地绘画与创造。对他们的指导应着重于萌发他们的绘画兴趣和⼤胆作画的信⼼，以及教给⼀些使⽤⼯具、材料的⽅法与技巧。教师在这⼀时期需要进⾏⼀些直接的指导与⽰范，帮助幼⼉掌握正确的操作⽅法与技能。2．中班中班幼⼉已经掌握了⼀定的使⽤⼯具、材料的⽅法和表现的技巧，这时教师应着重指导他们如何充分使⽤⼯具、材料和发挥技巧，减少直接的指导，并积极⿎励他们发挥想像⼒，创作出与众不同的作品。3．⼤班⼤班幼⼉的操作能⼒、表现能⼒、创造能⼒都有了较⼤的提⾼。在此阶段，教师应放⼿让幼⼉⾃⼰活动。当有⼀种新的活动内容出现时，教师不要急着教幼⼉应如何如何做，⽽应先让幼⼉⾃⼰去探索、尝试，教师只以辅导者的⾝份观察幼⼉的活动，在适当的时候给予⽀持和帮助。⼉的活动，在适当的时候给予⽀持和帮助。
五、科学发现区(⼀)科学发现区的设计1．活动的内容科学发现区中可以设计以下活动：(1)感官的活动。如摸不同质地的物品，闻不同的⽓味，尝不同的⾷物，分辨相似的声⾳等。(2)声的活动。如声的传播，声⾳的产⽣，不同的声⾳等。(3)光的活动。如镜⼦的反光，万花筒，哈哈镜等。(4)电的活动。如连接简单的电路，拆装⼿电筒等。(5)磁的活动。如探索哪些物体可以磁化，利⽤磁铁的特性制造指南针，各种磁铁游戏等。(6)⼒的活动。如“跷跷板”、“天平”的活动，物体滚动的实验等。(7)⽔的活动和空⽓的活动等。科学发现区的活动要结合正规的科学教育活动。在正规科学教育中进⾏的活动，可以在科学发现区中延伸。如在“安装电池”的教育活动之后，教师可以将各种电池和材料提供到科学发现区中，让幼⼉继续操作、探索。2．材料的提供科学发现区的材料应根据具体的活动内容来提供，注意材料的安全性和可操作性。3．场地的设置科学发现区适于设置在光线充⾜、接近⽔源的地⽅。(⼆)各年龄班科学发现区的指导1．⼩班在⼩班，科学发现区以发展幼⼉的感知觉为主要⽬标。因此，教师的指导着重于引导幼⼉去感知，并引起他们参加科学活动的兴趣。例如，在感知味觉的活动中，教师为幼⼉提供酸、甜、苦、咸等各种丰富的⾷物。为了⿎励幼⼉⼤胆尝试，教师可以做⼀次⽰范，拿⼀样⾷物尝⼀尝，并做出表情，让幼⼉猜猜⽼师吃到的是什么。这样，幼⼉的兴趣就调动起来了，他们会觉得很有趣，乐于⾃⼰也尝试。2、中班幼⼉对科学发现活动已有了⼀定的兴趣，幼⼉的动⼿操作能⼒也有提⾼。因此，在中班，教师的指导重点就应放在⿎励幼⼉表达出操作的结果。3．⼤班⼤班的科学发现活动，以幼⼉⾃⼰的探索活动为主。⼤班幼⼉对科学活动有着浓厚的兴趣，对于操作的材料有着忍不住摸⼀摸、动⼀动的渴望。这时，教师应放⼿让幼⼉⾃由操作，在指导上着重于让幼⼉将操作中的经验转化为⾃⼰所掌握的知识和技能。的知识和技能。
六、益智区(⼀)益智区的设计1．活动的内容(1)数学的内容。有计数、计算、分类、排序、等分、测量等。(2)构图造型。有图形⽚构图，形体拼折构图，⽪筋、回形针拼图等。(3)棋类和扑克牌等。2．材料的提供(1)数学的材料。如计算器、排序板、分类盒、计数卡、式题、尺、笔等等。(2)构图造型材料。如七巧板、⼏何拼图、⽪筋构图等等。(3)棋类。如⽃兽棋、飞⾏棋、跳棋、象棋、围棋等。(4)扑克牌等牌类。3．场地的设置应选择相对安静的地⽅，适宜与语⾔图书阅读区、美⼯区相邻。(⼆)各年龄班益智区的指导益智区内的活动包括了数学的内容，这部分的内容是正规教学活动的延续，对它的指导与正规教学活动的指导基本相同。棋类和扑克牌等游戏具有⼀定的玩法和规则，对它们的指导是⼀个教和学的过程。1．⼩班⼩班幼⼉尚没有⼀定的规则意识，在游戏中需要教师不断地提醒。这时，教师应做较为详细的讲解和⽰范，提⾼他们的规则意识。但要注意，讲解要⽣动、简单、形象，过多的讲解会使幼⼉失去游戏的兴趣。2．中班对于中班幼⼉，教师在游戏的过程中应注意观察他们对规则的掌握和执⾏情况。要⿎励幼⼉关注游戏的结果，加强他们的规则意识，让他们了解不按规则游戏赢了也不光荣。3、⼤班幼⼉已有独⽴游戏的能⼒，并有强烈的竞争意识。教师可以要求他们严格遵守游戏规则，争取好的成绩。
七、操作区(⼀)操作区活动的设计1．活动的内容1．活动的内容在操作区内可以安排的活动有：(1)⼿指配合的活动。如给娃娃喂⾷物、穿珠、系纽扣、编塑料管、⼩物体的镶嵌活动、玩具的拼插等。这种配合较为简单的活动适合⼩班和中班上学期幼⼉进⾏。(2)⼿指、⼿掌、⼿腕配合的活动。如拧螺丝、开瓶盖、系扣绳⼦、系解蝴蝶结、系纽扣、系鞋带、绣花、编织、⽤筷⼦夹物品、翻绳、使⽤锤⼦钉钉⼦等。这种配合活动动作较为精细，有⼀定的难度，适合中班下学期和⼤班幼⼉进⾏。2．材料的提供根据安排的具体活动内容提供相应的材料。操作区的材料要分类摆放，便于幼⼉使⽤、收拾、整理。材料的投放要有⼀定的计划性，要由易到难，由简单到复杂，由操作需要时间短到需要时间长。3．场地的设置操作区应设在光线充⾜的地⽅，适宜与语⾔图书阅读区、美⼯区、科学发现区等较安静的区⾓相邻。(⼆)各年龄班操作区的指导1. ⼩班⼩班幼⼉由于⼩肌⾁动作尚未发展到灵活⾃如的程度，因此，在进⾏操作区的活动时，只是专注于尝试运⽤和使⽤⼯具材料的⽅法，并不在乎结果。教师的指导也应从他们的实际情况出发，以激发他们的操作兴趣为主，让他们在看似⽆⽬的的随意摆弄过程中，熟练、精细他们的动作技能。2．中班在⼩班的基础上，中班幼⼉的操作活动可以增加难度，提⾼要求。同样是物体的镶嵌，⼩班可以只要求按简单的轮廓线镶嵌物体，⽽中班则要求可以⽤物体镶嵌出图案。同样是拼插玩具，⼩班幼⼉不要求拼插出形象的物体，⽽中班幼⼉则⿎励他们关注拼插的结果。3．⼤班⼤班操作活动的难度较⼤，帮助幼⼉克服和解决操作过程中的困难是教师的指导重点。在⼤班，教师应让幼⼉有⼤显⾝⼿、⼤胆操作的机会。当他们遇到困难时，以⼀个参与者⽽不是教授者的⾝份与他们共同操作、探讨，尝试解决的⽅法。