由于有某些学生心理生长迟缓，尽管岁数达到了，但他与某他同年龄小孩对比略微呈现些心理状态接纳了解难题层面不太与自身的岁数相一致。这样的小孩就必须留级，就要比其它小孩多一点时间去接纳同样的难题。由于如今学生学籍全是电子学籍，全国通。那么你半途留级，人留级了，学籍档案会全自动升上高一年级，那样你留级就会遭遇之后没有学籍了。由于确实让学员留级了。会给这一学员产生心理问题，校学生会觉得自己没有面子，那样别的同学还会继续用不样的目光看他，感觉留级便是“差等生”，这一差等生遮阳帽会危害学生的学习日常生活，有可能会危害一生。
假如学员留级导致资源浪费。由于九年义务教育，国家是完全免费的，那样学员留级会产生经济发展花费，会导致我国对一个孩子二次项目投资。摆脱文化教育市场竞争的公平性，一部分留级生和再生一同报考，对再生而言是不公平的。消耗国家教育资源，成绩差者升高中时，基础教育进行以后，普高不可以正常的录用得话，许多职业技术学校的大门口向你打开着，文化科学习培训不好，学样技术性，很早参加工作，不一定是恶事。加剧家中经济压力。学习培训又不太好，只靠留级来提分。一年学好的物品，你2年才学好。或是把进学的机遇交给别人吧。那样也可以缓解家庭负担。
即然，大家只有跟随学籍档案去上学，小孩基础差，上级主管部门又不允许老师补课，在这样的情况下，我认为这名父母的首要任务是用心剖析孩子成绩差的直接原因，对症治疗，从零开始，运用假日对宝宝开展补习。找亲朋好友也罢，自身亲身指导也罢，无论如何，小孩的课务必补了！从学生上课的角度观察，修复留级规章制度尊重学生的性格差别，有益于因人施教。研究发现，学员的智商并非伴随着年龄的增长而提高，有一些学员智力发展迅速，有一些学员智力发展比较慢，所以才有“奇才早慧”和“晚成”一说。在每一个年龄段，学员智商大概呈标准正态分布，智力发展迅速和缓慢的只占极少数，绝大多数学员处在中等水平。
这极少数智力发展比较慢的学员，并非她们智障，反而是大脑未开化，学习上反映比较慢。可是，针对老师的课堂教学来讲，为了更好地赶进度，只有照料中等水平之上的学员，这就使极少数学员学习上一直比其他人慢一拍，留下了专业知识上“夹生饭”。学习是必须循序渐进的，前边的专业知识并没有学精，学习培训后边的知识是就会有难度系数，这就自然地产生了差等生。修复留级规章制度刚好能给这种差等生给予一次再次学习的机会，原先学好的专业知识，能够进一步加重夯实；并没有学好的专业知识，根据重学大部分能恍然大悟，这就清扫了原先学习上的阻碍，为学习培训新思维奠定了稳固的基本。因而，从这一角度观察，修复留级规章制度不仅不容易伤害到差等生的自尊，反倒会提高她们学习培训的信心。